初中寫作指導(dǎo)的有效策略

王永

在進(jìn)行初中寫作指導(dǎo)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定有針對(duì)性的方案，并且從學(xué)生寫作過程中存在的不足著手，不斷提升學(xué)生的作文能力。進(jìn)入初中后，寫作訓(xùn)練會(huì)更加深入，作文教學(xué)的要求也在不斷提高。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，從整體上提升學(xué)生的作文水平，教師在教學(xué)時(shí)一定要做到重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生掌握更多寫作方法與技巧，使學(xué)生不斷寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。

一、利用交流搜集作文素材

不同類型的寫作教學(xué)主題，適合的教學(xué)指導(dǎo)方法會(huì)有差異。對(duì)于一些學(xué)生熟悉的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以給學(xué)生提供開放的討論空間，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的寫作經(jīng)驗(yàn)開展交流，慢慢的學(xué)生的作文思路就會(huì)打開。這種活動(dòng)方式可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分融入作文教學(xué)的環(huán)境中，這樣的思路會(huì)更加開闊，在合作中有所收獲。這可以很大程度上化解學(xué)生寫作的潛在障礙，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，讓作文訓(xùn)練更加順暢。

比如在教學(xué)“學(xué)會(huì)記事”這一課時(shí)，考慮到敘事類的作文學(xué)生已經(jīng)較為熟悉，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，減少對(duì)寫作理論知識(shí)的講解，給學(xué)生提供開放的交流討論空間。教師可以先給同學(xué)們講述敘事文體應(yīng)該具備的要素，隨后和學(xué)生一起欣賞范文，再讓他們分組討論，讓他們的思維碰撞出火花，開拓思路。有了這種良好的交流，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，會(huì)逐漸找到自己想要寫的內(nèi)容，寫作時(shí)會(huì)感覺輕松很多。

二、從范文中學(xué)習(xí)寫作技巧

進(jìn)入初中后，寫作訓(xùn)練在難度上逐漸提升，作文要求也在慢慢提高。這需要學(xué)生多學(xué)習(xí)多思考，在豐富自己語言積累的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)更多好的寫作方法和技巧。教師可以先充分利用現(xiàn)有的教學(xué)文本，結(jié)合典型范文和學(xué)生一同分析其寫作方法。教師可以從具體的寫作訓(xùn)練主題出發(fā)，有針對(duì)性地選擇范文，指導(dǎo)學(xué)生具體分析解讀范文中的寫作手法。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的寫作技巧，有助于學(xué)生作文水平的逐漸提升。

以“怎樣選材”主題作文教學(xué)為例，不少學(xué)生在面對(duì)特定的寫作題目時(shí)，找不到合適的作文思路，找不到可用的作文素材，因此寫作過程難以推進(jìn)。對(duì)此，教師不妨從課本中找一些典型的范文，為學(xué)生解讀，進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如，都德的《最后一課》講述的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法國(guó)后，禁止法國(guó)人學(xué)法語，愛國(guó)的法國(guó)師生上了最后一節(jié)法語課的故事。我們之所以受到感染，是因?yàn)槠鋫鬟_(dá)的思想和情感足以引起我們的共鳴。這篇范文可以讓學(xué)生感受到，在作文選材上要選擇那些感情真摯的內(nèi)容，這樣文章才能更好地打動(dòng)人，激發(fā)讀者的情感共鳴。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想

在寫作訓(xùn)練過程中，僅僅讓學(xué)生掌握寫作方法，豐富學(xué)生的語言和作文素材積累，顯然是不夠的。教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。這樣學(xué)生寫出來的文章會(huì)更加生動(dòng)直觀，帶給讀者更多觸動(dòng)。教師可以結(jié)合一些相應(yīng)的寫作訓(xùn)練主題有意識(shí)地鍛煉學(xué)生這方面的能力。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如在開展“發(fā)揮聯(lián)想和想象”主題寫作訓(xùn)練時(shí)，不少教師在認(rèn)識(shí)上有一定偏差。有的教師會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為，讓學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣就能產(chǎn)生各種新奇有趣的想法。教師要認(rèn)識(shí)到，僅僅激發(fā)學(xué)生的想象力是不夠的，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的聯(lián)想和想象更加科學(xué)合理，而不是天馬行空地去任意聯(lián)想。教師可以讓學(xué)生從自己以前看過的故事書、文學(xué)名著和一些散文詩(shī)歌中尋找素材，以此為參照展開有針對(duì)性的聯(lián)想和想象訓(xùn)練。教師還可以給學(xué)生推薦一些范文，比如魯迅先生的《藤野先生》里就有很多知識(shí)，如果沒有這樣的積累，是不可能寫出這樣的文章的。加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性和開放性的鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生展開合理聯(lián)想與想象，這樣學(xué)生才能挖掘和運(yùn)用更多好的作文素材，更好地為作文服務(wù)，提高作文訓(xùn)練的效率。