服裝表演專業(yè)的教學(xué)改革分析

劉斐元

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以服裝表演專業(yè)為研究對(duì)象，在簡單介紹該專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)日常教學(xué)所面臨問題進(jìn)行了分析，隨后提出了解決問題的改革策略，例如提升教師能力、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等，希望能拋磚引玉，使日后開展教學(xué)活動(dòng)有可供參考的資料。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 服裝表演;持續(xù)發(fā)展;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0138-02

在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的當(dāng)下，生活需求得到滿足后，人們紛紛轉(zhuǎn)向?qū)λ囆g(shù)、精神享受的追求，這便是服裝表演專業(yè)（以下簡稱服表專業(yè)）誕生的背景。近幾年，該專業(yè)所存在的問題逐漸浮出水面，如何使專業(yè)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有質(zhì)效，現(xiàn)已成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文所研究課題的社會(huì)價(jià)值，自然不言而喻。

一、服表專業(yè)概述

眾所周知，服表專業(yè)不僅是新興專業(yè)，同時(shí)也是我國特有的專業(yè)，要想考取服表專業(yè)，學(xué)生要先對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加各大高校組織的考試，獲取合格證后再參加高考并被錄取。在進(jìn)入服表專業(yè)后，學(xué)生的發(fā)展方向，將逐漸向“擁有良好素養(yǎng)與道德，對(duì)服表、營銷等知識(shí)有系統(tǒng)了解，具備服表能力，可從事化妝、展覽服務(wù)等工作的專業(yè)人才”靠攏，當(dāng)然，這也是各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、服表專業(yè)教學(xué)情況

通過走訪開設(shè)服表專業(yè)的各大院?？芍?，制約專業(yè)教學(xué)質(zhì)效提升的因素，主要是教師能力有限、教學(xué)內(nèi)容及模式固化?，F(xiàn)階段，多數(shù)院校均將舞臺(tái)效果視為教學(xué)重點(diǎn)，期望能通過音樂、形體及舞蹈等課程的教學(xué)提高學(xué)生的能力，卻忽略了市場(chǎng)所提出的其他要求，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。

首先，各大院校開設(shè)該專業(yè)的時(shí)間普遍較晚，專業(yè)人才匱乏的情況難以避免。研究表明，服表專業(yè)進(jìn)入我國的時(shí)間為20世紀(jì)末，教師所表現(xiàn)出的素質(zhì)與技能，均與理想水平相距甚遠(yuǎn)，而有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)致使多數(shù)教師選擇對(duì)舞蹈等專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，將形體訓(xùn)練視為教學(xué)重心，卻忽略了服表專業(yè)所提出的需求，長此以往，教學(xué)質(zhì)效自然會(huì)受到影響。

其次，服表專業(yè)教學(xué)始終以走秀技能為培養(yǎng)重點(diǎn)，而未認(rèn)識(shí)到人文教學(xué)的意義。研究表明，服表專業(yè)較其他專業(yè)擁有更為突出的特點(diǎn)，實(shí)踐對(duì)該專業(yè)教學(xué)而言有無法被替代的意義，如何做到理論結(jié)合實(shí)踐，自然成為教師關(guān)注的核心問題。

最后，課程設(shè)置固化的情況，在高校內(nèi)部較為常見。一方面教師未能做到科學(xué)設(shè)置必修課與選修課，導(dǎo)致問題頻發(fā);另一方面受自身經(jīng)驗(yàn)制約，多數(shù)教師將舞臺(tái)效果視為重心，而未投入足夠精力與時(shí)間，用來對(duì)專業(yè)寬度進(jìn)行拓展，由此而引發(fā)的問題，主要是學(xué)生自身能力和市場(chǎng)需求不符[2]。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)將音樂、舞蹈和表演技巧置于同等重要的地位，避免就業(yè)受到影響的情況出現(xiàn)。

三、服表專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）準(zhǔn)確把握改革原則

1.實(shí)踐性

該原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自身適應(yīng)社會(huì)崗位的能力。因此，教師應(yīng)將理論課程、能力訓(xùn)練擺在同等重要的位置，以學(xué)生創(chuàng)造力得到充分激發(fā)為前提，通過理論結(jié)合實(shí)際的方式，對(duì)服表專業(yè)實(shí)踐性加以強(qiáng)調(diào)。

2.社會(huì)需求

服表專業(yè)所開展教學(xué)活動(dòng)的目的，可被概括為“向市場(chǎng)輸送人才”，由此可見，教師應(yīng)以市場(chǎng)需求為依據(jù)，有選擇性地對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行培養(yǎng)，增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)均有所了解，以掌握單項(xiàng)技能為前提，傳授復(fù)合技能，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)是人類得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，基于素質(zhì)培養(yǎng)所開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師做到以人為本，給予每位學(xué)生應(yīng)有的信任和尊重，確保學(xué)生既能夠掌握相關(guān)知識(shí)，又具備終身學(xué)習(xí)所需的技能。在改革教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以傳統(tǒng)課程為主體，為學(xué)生提供優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)與能力的渠道，使不斷發(fā)展的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

（二）提升教師能力與素質(zhì)

各大高校服表專業(yè)普遍存在師資力量薄弱的情況，這也是制約專業(yè)進(jìn)步的主要原因。由上文分析可知，服表教學(xué)對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的依賴性極強(qiáng)，若教師存在知識(shí)儲(chǔ)備不足等問題，教學(xué)質(zhì)效自然會(huì)受到影響。另外，少數(shù)教師受原專業(yè)影響較大，以舞蹈教師為例，該專業(yè)教師的舞蹈傾向明顯，向?qū)W生傳授技能通常僅能停留在表層。

近幾年，服表畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，教師隊(duì)伍也擁有了更為新鮮的血液，各大高校均將重心轉(zhuǎn)向?qū)?yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其成長為專業(yè)教師的方面，研究表明，這樣做所取得的成效較為突出，這是因?yàn)閮?yōu)秀畢業(yè)生普遍擁有良好的素養(yǎng)與豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服表的見解也更為深入且獨(dú)特。當(dāng)然，將優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)成為教師，同樣有弊端存在，這批教師的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境完全一致，缺少接觸外界的渠道，教學(xué)觀念出現(xiàn)不足的概率較大。除此之外，服表教師既要了解專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，最具代表性的為管理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用和時(shí)尚的服表專業(yè)而言，這樣做往往會(huì)取得事半功倍的效果[3]。在條件允許的情況下，各大高校還可定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)與專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供接觸并掌握先進(jìn)觀念的渠道，在提升教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展做鋪墊。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

在設(shè)置服表專業(yè)課程時(shí)，教師應(yīng)以所掌握資料為依據(jù)，將課程分為如下階段：首先，強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)傳授和形體訓(xùn)練為基礎(chǔ)階段;其次，加大對(duì)形體、臺(tái)步進(jìn)行訓(xùn)練的力度;最后，全面訓(xùn)練學(xué)生臺(tái)步。該專業(yè)理論則分為服裝史、服裝心理學(xué)，服裝設(shè)計(jì)由服裝結(jié)構(gòu)、美術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)成，可供學(xué)生選修的課程主要有市場(chǎng)營銷、公共禮儀等。待學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的第四學(xué)年后，教師應(yīng)加大對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的力度，綜合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，確保學(xué)生所提出的發(fā)展需求均可獲得應(yīng)有的滿足。當(dāng)然，在條件允許的情況下，教師還可適當(dāng)增加開放教學(xué)所占比重，將教學(xué)平臺(tái)由課上向課外進(jìn)行延伸，通過體驗(yàn)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生熱情，使快樂教學(xué)的設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下內(nèi)容：將團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，為學(xué)生提供涵蓋多門學(xué)科知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。例如，舉辦時(shí)裝發(fā)布會(huì)時(shí)往往要依靠多人配合，包括服裝設(shè)計(jì)、廣告策劃等，只有確保各專業(yè)學(xué)生擁有合作意識(shí)，才能使表演效果得到保障。

（四）增加教學(xué)內(nèi)容

近年來，服表教師對(duì)專業(yè)內(nèi)容鉆研的力度不斷加大，自身素質(zhì)與能力也得到了顯著提升，自編教材數(shù)量逐年增加，由教師隊(duì)伍帶頭編寫的教材，普遍擁有較常規(guī)教材更突出的價(jià)值，這是因?yàn)榫帉懡滩臅r(shí)，教師往往會(huì)對(duì)大量先進(jìn)觀點(diǎn)與設(shè)施加以運(yùn)用，在拓寬思路的基礎(chǔ)上增加教學(xué)內(nèi)容?；谧跃幗滩乃_展教學(xué)活動(dòng)，通常會(huì)表現(xiàn)出明顯的多元化特征，以市場(chǎng)營銷和攝影藝術(shù)為代表的諸多課程，均被視為日常教學(xué)的組成部分。另外，近幾年，服表行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭較為迅猛，內(nèi)容也變得更為豐富，這對(duì)教師提出了全新的要求：（1）教師應(yīng)調(diào)整原有課堂體系，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容;（2）教師應(yīng)對(duì)先進(jìn)成果進(jìn)行吸取，落實(shí)知識(shí)優(yōu)選原則，確保所傳遞內(nèi)容均為先進(jìn)理論與技能。

除此之外，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過對(duì)選修課加以設(shè)置的方式，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做鋪墊，為學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的拓展提供支持。在條件允許的情況下，教師要綜合考慮多方因素，對(duì)影視表演、商務(wù)禮儀等選修課進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生提供拓寬視野、內(nèi)化知識(shí)的渠道。事實(shí)證明，這樣做對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升具有較為突出的作用，掌握多門技能的學(xué)生，在完成身份的轉(zhuǎn)變后，通常可為形象設(shè)計(jì)、編排表演等工作貢獻(xiàn)力量，這與當(dāng)代社會(huì)所提出的需求高度契合。

（五）豐富教學(xué)模式

服表專業(yè)所涉及知識(shí)較多，例如服裝文化與審美等，只有掌握各種面料、款式及顏色服裝所表達(dá)的含義，才能確保服裝美感得到充分展現(xiàn)。這就要求服表教師要對(duì)文化知識(shí)的講解引起重視，幫助學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，掌握對(duì)服裝美感加以展現(xiàn)的方法。綜上，在條件允許的情況下，教師應(yīng)以立體化教學(xué)為依據(jù)，對(duì)美術(shù)史、文化史等內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生素養(yǎng)的提升助力。

另外，以服表為代表的諸多專業(yè)，均對(duì)多元教學(xué)提出了要求。數(shù)十年的發(fā)展，使各大院校擁有了符合自身需求的人才培養(yǎng)模式，可以說，多元培養(yǎng)模式的出現(xiàn)主要是為了適應(yīng)不斷發(fā)展的文化與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，其作用表現(xiàn)為輸送大量人才，如策劃人才、表演人才等。走訪多所高校可知，服表專業(yè)所依托的教學(xué)模式均為師帶徒，將教師視為課堂主體，由教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范并講解，再由學(xué)生重復(fù)教師所示范動(dòng)作。在新課改得到推廣的當(dāng)下，該模式所取得成效十分有限。因此，教師應(yīng)將技巧傳授視為重點(diǎn)，通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式的方式縮小教學(xué)成效和預(yù)期的差距。實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)表明，服表專業(yè)所適用的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)探究式、啟發(fā)式、一體式和直觀性，以學(xué)生思維能力的激發(fā)為核心，對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。以表演技巧為例，在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)播放音樂，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人理解，確定表演方向，經(jīng)過約15分鐘的練習(xí)后，由每位學(xué)生對(duì)所準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行表演，其他學(xué)生給出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生思維由被動(dòng)理論向自由發(fā)揮進(jìn)行轉(zhuǎn)換，潛在能力自然會(huì)得到挖掘。除此之外，教師還可引入微格模式，以舞臺(tái)模擬為前提，對(duì)不同風(fēng)格的服裝加以表現(xiàn)，增強(qiáng)所開展教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

通過上文分析能夠看出，越來越多的高校開設(shè)服表專業(yè)，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。在此背景下，各大高校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)所提出需求加以了解，全面改革現(xiàn)有教學(xué)模式及內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)效為前提，促使學(xué)生朝著擁有良好素質(zhì)的專業(yè)人才的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 司 楠