生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略探究

胡何玉

【摘? 要】為了能夠順應(yīng)時(shí)代的步伐也為了能夠進(jìn)一步的完善教學(xué)工作，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以生本理念為前提，教師根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況與知識(shí)的吸收程度進(jìn)行因材施教，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)懂科學(xué)的積極性而且還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)科學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

通過(guò)借助多媒體或者創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生感受到科學(xué)的奇妙之處，通過(guò)組織學(xué)生采用合作討論探究的方式互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究日常生活中的科學(xué)小知識(shí)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生自主探究意識(shí)，這樣不僅有利于打造高效學(xué)習(xí)課堂而且還能夠通過(guò)將所學(xué)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

一、樹(shù)立良好的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)上，為了能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教師需要通過(guò)采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)深化課本內(nèi)容，根據(jù)生本理念條件之下，教師在授課之前可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效的養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且還能夠提升教學(xué)效率，為了能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生的理解，教師可以通過(guò)將生活中的一些實(shí)際案例帶到課堂中來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)們積極探討與學(xué)習(xí)，以先學(xué)后教為原則，以不同課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用實(shí)驗(yàn)的方式、查閱資料等提升學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《力在哪里》這一單元的時(shí)候，通過(guò)游戲?qū)氲姆绞?，?qǐng)有興趣的兩位同學(xué)進(jìn)行掰手腕，感受到力的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，并一起探討與認(rèn)識(shí)什么是力，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言回憶生活中還有哪些能夠體現(xiàn)力的存在，通過(guò)結(jié)合一系列的活動(dòng)探究力對(duì)于物體的影響，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)探究活動(dòng)中的樂(lè)趣而且還能夠激發(fā)學(xué)生合作與參與意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《探索宇宙》這一課時(shí)，通過(guò)查閱、整理從書(shū)刊及其他途徑獲得探索宇宙的相關(guān)科學(xué)資料，收集各種航天器的視頻圖片等，以便課堂上和同學(xué)互相交流分享，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究欲望，以生為本潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、采用合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力

以合作式教學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)理解科學(xué)了解科學(xué)，教師通過(guò)采用合作式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題的探討，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過(guò)提前選好相應(yīng)的合作探討課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察與實(shí)踐，提升學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，為合作探討提供理論依據(jù)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與交流能力。

三、在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地收集信息、獲取知識(shí)、探討方案，以此來(lái)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。因此在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還要懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中將這些知識(shí)學(xué)以致用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)烈的好奇心和責(zé)任感花更多的時(shí)間完整地完成一個(gè)自己感興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目。就好像根據(jù)動(dòng)物的求生本能和自然欲望培訓(xùn)它通過(guò)捕獵等活動(dòng)獲得基本的生存技能一樣。如：夏天來(lái)了，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)太大了，植物要被曬死了。怎么辦？一般情況下，老師帶領(lǐng)孩子們想出了解決辦法——做遮陽(yáng)棚。于是，老師帶領(lǐng)小朋友們用遮陽(yáng)傘和其他材料做出了遮陽(yáng)棚。以生為本素養(yǎng)導(dǎo)向下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)到底是怎樣的，我們給出了新的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我們引導(dǎo)孩子們?cè)谧龊退乃季S、他的身體和他的大腦之間建立起聯(lián)系，要讓孩子在真實(shí)的世界和抽象的思維之間不斷地建立起相互的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。首先，要引導(dǎo)孩子們對(duì)現(xiàn)象做再觀察：植物真的要被曬死了嗎？小朋友很可能是基于很粗糙的觀察，他馬上就得出一個(gè)結(jié)論說(shuō)植物要被曬死。大家如果仔細(xì)地去觀察一下，是真的要被曬死嗎？然后要小朋友對(duì)事物來(lái)進(jìn)行再區(qū)分，是所有的花草都被曬死了，還是說(shuō)有一些可能是被曬黃了，有一些可能是被曬蔫了，有一些可能是已經(jīng)奄奄一息了。然后再進(jìn)一步，我們一起去尋找現(xiàn)象背后的原因，那些容易被曬死，或者還是很精神的那些植物，它們有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁磁禄蛘卟慌绿?yáng)呢？當(dāng)深入思考問(wèn)題的時(shí)候，我們需要繼續(xù)引導(dǎo)孩子去關(guān)注到植物和太陽(yáng)或者植物所生存的環(huán)境之間的關(guān)系，而這恰恰是隱藏在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背后的核心知識(shí)。在這樣的核心知識(shí)背后隱藏著你想要孩子深入理解的關(guān)鍵的大概念。這就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和以往的機(jī)械訓(xùn)練的區(qū)別，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最重要的是它的過(guò)程的價(jià)值。

作為一名教師，在操作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，絕對(duì)不能隨便找一個(gè)項(xiàng)目扔給學(xué)生去做就可以了，也不是把相關(guān)內(nèi)容直接教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)作為自己的教學(xué)成果。而是從幫助學(xué)生挑選可行性項(xiàng)目、協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，到最終就項(xiàng)目的呈現(xiàn)成果作出老師的反饋和評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳授者。

四、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，積極的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

每一位學(xué)生都希望得到來(lái)自老師的認(rèn)可，所以教師在整個(gè)教學(xué)的工作當(dāng)中，以學(xué)生為本，把握好相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂的參與感，即可以開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)課外活動(dòng)，以小組的形式展開(kāi)科學(xué)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與與加入，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)給予學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)而且也能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)方式與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)空缺，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信，通過(guò)小組探究的方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力與動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)在生本理念之下，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，很好的貫徹了以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，在尊重差異的過(guò)程當(dāng)中理解個(gè)性，循序漸進(jìn)的進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索因材施教，在生本理念下，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且還能夠讓每一位學(xué)生在科學(xué)課堂上都發(fā)揮出自己的價(jià)值，不同年級(jí)的學(xué)生掌握不同的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠有效的提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力而且還為以后進(jìn)一步的走近科學(xué)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑞勇.生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].《小學(xué)時(shí)代：奧妙》，2018，0.

[2]郝成偉.基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].《教育：文摘版》，16.

（作者單位：江蘇省南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）