試論小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略

李雁

【摘? 要】隨著國際文化交流的日益頻繁，中國文化開始走向世界，古詩越來越受到外國人士的喜愛，尤其是伴隨著國際交流的日益頻繁緊密，有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育受到了國家和社會的重視。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，古詩教學(xué)又是小學(xué)語文中的重點部分，由于古詩都是由凝練的語言組成，有時候一首詩可以翻譯成現(xiàn)代漢語的一大段話，所以對于小學(xué)生來說可能學(xué)習(xí)起來比較困難，所以作為教師要不斷創(chuàng)新探討教學(xué)策略，以達到提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);古詩詞教學(xué);具體策略

古詩作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，一直處于經(jīng)久不衰的地位，所以作為小學(xué)語文教師，要通過不斷的探討創(chuàng)新教學(xué)策略，力求幫助學(xué)生走好進入古詩學(xué)習(xí)的第一步。由于小學(xué)階段的學(xué)生一般都還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，而古詩詞又具有語言凝練、短小精悍的特點。所以，在小學(xué)語文的古詩教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對古詩的熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦全詩，并通過指導(dǎo)講解讓學(xué)生學(xué)會剖析詩句，體會作者詩中所流露出的情感，接下來，本文要探討的就是如何提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、背景解讀，激發(fā)學(xué)生興趣

作者在創(chuàng)作古詩詞時，一般都是有感而發(fā)，且古詩詞的內(nèi)容一般都是與作者的人生經(jīng)歷以及所處的時代背景息息相關(guān)的，因此教師可以利用古詩詞的這一特點來在課程的開始為學(xué)生進行一個詩詞背景的解讀，特別是隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)的手段來為學(xué)生介紹與詩詞相關(guān)的知識，以把抽象的語文知識以更加直觀具象的方式展示在學(xué)生面前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生初步感知古詩詞的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既拓寬學(xué)生的語文視野，又學(xué)生之后更好的學(xué)習(xí)古詩詞奠定堅實的基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

例如，在教授《題西林壁》，時，我會先為學(xué)生講解作者寫下這首詩時所處的歷史背景，這種簡單的背景介紹可以幫助學(xué)生更好地理解作者想要通過這首詩想要表達的是什么，讓學(xué)生深刻地體會到詩人的情感，然后在讓學(xué)生體會到詩人的情感之后，讓學(xué)生思考：“你還知道哪些類似的古詩？”，這種利用類似情感的古詩相比較的教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點，從而能夠更好地領(lǐng)悟到詩歌的真諦。

二、教師范讀，學(xué)生誦讀

“讀詩”是我國語文教學(xué)中最為常見的方法之一，正所謂：“書讀百遍，其義自見”，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中教師都特別重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)還處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，所以教師要在古詩教學(xué)的過程中，先為學(xué)生進行范讀，并要求學(xué)生把不會的字標記出來，然后讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀古詩中識字、斷句并理解其內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《暮江吟》時，為了讓學(xué)生更好的體會作者所描寫的詩歌內(nèi)容，我會先讓學(xué)生通過熟讀來理解古詩，然后我會利用多媒體來播放事先便設(shè)計好的相關(guān)意境的課件，首先映入學(xué)生眼簾的便是詩人所描寫的精彩畫面，在學(xué)生觀看課件的同時我還會播放古詩朗誦的錄音，以讓學(xué)生在認真聆聽錄音和觀看視頻的過程有一種身臨其境的感覺。此時，精彩的畫面加朗誦的聲音激發(fā)了學(xué)生的對古詩詞內(nèi)容的想象，并讓學(xué)生在想象畫面的過程中感受到詩人的情感，進而真正達到通過創(chuàng)設(shè)詩歌意境來提高學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解能力以及體悟作者情感的目的，不僅有利于讓學(xué)生意識到優(yōu)秀古詩詞的魅力所在，還能激發(fā)學(xué)生的空間想象力，以真正達到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

三、合作學(xué)習(xí)，試著翻譯古詩

古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其效果不僅關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升，還會關(guān)系到學(xué)生在語文課堂上的參與積極性和語文綜合素養(yǎng)的建立。因此為了提高學(xué)生的課堂參與度以及鞏固學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用小組合作討論的教學(xué)方式來讓學(xué)生在小組內(nèi)試著把古詩內(nèi)容逐句翻譯成現(xiàn)代漢語，這種采取學(xué)生喜聞樂見的合作學(xué)習(xí)方式來展開的課堂教學(xué)，不僅有利于幫助學(xué)生在小組合作的過程中深化對所學(xué)古詩詞的認識和理解，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語文思維能力。

例如，在教授《出塞》時，我會先讓學(xué)生對這首古詩進行試讀，并在試讀的過程中自己對照拼音，標記出不認識的字，然后我會為學(xué)生進行繪聲繪色的古詩范讀。讓學(xué)生在教師范讀的過程中，為生字注上拼音，再接著我會先帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的朗讀古詩，并在學(xué)生跟讀的過程中為他們糾正字音、教會斷句，讓學(xué)生的口耳眼協(xié)調(diào)活動，最后我會讓學(xué)生通過朗讀相互糾正讀音，并以古詩朗朗上口的特點吸引學(xué)生進行大聲朗讀，并從中體會到讀古詩的樂趣，為之后學(xué)習(xí)過程中更好地體會古詩語言、意境以及作者感情奠定了基礎(chǔ)。

總之，對于小學(xué)生而言，古詩教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，然后教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，采取循序漸進的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，又對豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。這不但有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地體會到中國古代詩詞的優(yōu)美，從而真正的愛上語文課，提升語文自信，從而達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣既能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也是具有重要作用的。

參考文獻：

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[2]汪卿發(fā).小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)園，2013（29）：128+131.

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市育紅小學(xué)）