淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

孟凡琪

【摘? 要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，各種教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，教師也開始采用不同的創(chuàng)新方法對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)展開研究。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法是小學(xué)課堂教學(xué)中一種更有效的藝術(shù)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);藝術(shù)教育

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，合作學(xué)習(xí)已逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種常見教學(xué)方法。但是，采用這種新的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生困惑。

一、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有按照個(gè)人能力分組

當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)方法時(shí)，他們有時(shí)會(huì)忽略實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，而無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分組。每個(gè)小組都應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生。具備很強(qiáng)的組織能力，能帶頭做事，可以清楚地分析情況并清楚地表達(dá)出來(lái)，但是老師在分組時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，有時(shí)分組之間的差異太大。甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的正常進(jìn)行。這樣的分組不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且還只是形式化的結(jié)果，而這并不是小組學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充足或不及時(shí)

為了在美術(shù)課上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，許多老師無(wú)法充分利用課堂上的有效時(shí)間，因此學(xué)生將沒(méi)有足夠的時(shí)間在小組中進(jìn)行合作，不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教師將組織不同的內(nèi)容進(jìn)行小組合作。為了滿足新課程的教學(xué)要求，一些教師盲目組織學(xué)生團(tuán)體合作研究。這種方法不僅不能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且可能適得其反。

（三）聯(lián)合展示合作成果

通常，學(xué)生在進(jìn)行合作討論后，將研究結(jié)果分成小組報(bào)告給老師。但是，實(shí)際上，小組學(xué)生報(bào)告的情況大致相同，即使有些學(xué)生有創(chuàng)造性的反應(yīng)，他們也不敢就自己和小組其他成員的反應(yīng)之間的差異表達(dá)意見。這種教學(xué)模式，很難達(dá)到他們的期望并完美地完成教學(xué)任務(wù)。這對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展非常不利。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化分組并提高學(xué)生參與度

有效地在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組是前提和保證。學(xué)校和教師應(yīng)在思想上指導(dǎo)學(xué)生，并加深對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的理解。然后，教師根據(jù)調(diào)查和實(shí)際觀察，對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)意愿做出更清晰的指引。每個(gè)小組都應(yīng)實(shí)現(xiàn)良好，平均和較差的有效組合。教師應(yīng)繼續(xù)教會(huì)學(xué)生理解他們各自的小組功能，以便具有藝術(shù)才能的學(xué)生有一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在小組中相互討論和互動(dòng)交流，也可以利用自己的長(zhǎng)處進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造性練習(xí)。

（二）營(yíng)造積極和諧的合作氣氛

因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)合作的，所以每個(gè)孩子都有不同的能力領(lǐng)域。對(duì)于每項(xiàng)任務(wù)，需要在不同部分完成具有不同專業(yè)的任務(wù)。這可以充分發(fā)揮孩子們的長(zhǎng)處，但也容易引發(fā)沖突，因此團(tuán)隊(duì)合作必須創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在成員之間保持良好的合作氛圍和相互寬容，才能贏得相互理解和尊重，才能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師需要實(shí)施兒童之間平等溝通的思想，并教他們使用良好的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)一致的目標(biāo)，其次，他們需要充分融入小組建設(shè)過(guò)程中，了解每個(gè)小組的繪畫過(guò)程并幫助他們進(jìn)行溝通。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地與老師們解決問(wèn)題。

（三）合理制定合作任務(wù)

在小學(xué)美術(shù)合作中，教師以任務(wù)的形式向?qū)W生分配教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生一起共同執(zhí)行任務(wù)。在制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：首先，該任務(wù)應(yīng)基于課程表，以便學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)可以理解和吸收，其次，任務(wù)應(yīng)該有趣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，最后，任務(wù)的難度和復(fù)雜性應(yīng)適度，以確保學(xué)生對(duì)任務(wù)有信心能夠完成。例如，在教授“可愛的動(dòng)物”時(shí)，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室中動(dòng)物的外表和其他特征來(lái)學(xué)習(xí)不同的動(dòng)物，然后將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)生的獨(dú)立性。

（四）使用多種教學(xué)方法創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以放松學(xué)生的情緒并集中注意力，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。因此，為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)并提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要使用多種小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，例如描述，顯示相關(guān)圖像或使用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行多媒體播放。通過(guò)合作學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的情感，集中他們的注意力，并確保有序的合作學(xué)習(xí)。

在開發(fā)合作學(xué)習(xí)模型時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并幫助他們相互合作和溝通以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。并獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后發(fā)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)技能。在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常忽略了學(xué)生占主導(dǎo)地位的重要性。導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。只有真正把握基礎(chǔ)小學(xué)美術(shù)的內(nèi)涵，才能真正利用基礎(chǔ)美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張梅楊.建立小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].考試周刊，2013（10）：177

（作者單位：蘿北縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)中心校）