小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

侯秀秀

【摘? 要】情境教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓整個教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從重視情境與問題融合創(chuàng)設(shè)、重視情境與多媒體融合創(chuàng)設(shè)、重視情境與生活融合創(chuàng)設(shè)，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，并不需要考試的機(jī)器和學(xué)習(xí)的工具。作為培養(yǎng)人才的基本陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要實現(xiàn)觀念、內(nèi)容、方法、模式等各個方面的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的根本要求，為社會培養(yǎng)并輸送人才。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要真正認(rèn)識到改革的重要性，主動推進(jìn)情境教學(xué)這種創(chuàng)新策略的運用，去提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、重視情境與問題融合創(chuàng)設(shè)

問題是思維的出發(fā)點，也是學(xué)生探究的起點，情境與問題的融合創(chuàng)設(shè)，能夠直接激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)傾向，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，重視與問題的融合創(chuàng)設(shè)，即利用教材課本中的重點、難點和要點知識，來設(shè)計出啟發(fā)性、開放性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)進(jìn)行提出，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，營造課堂懸念，不斷激發(fā)和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生獨立的對問題進(jìn)行思考、分析和表達(dá)，更好地去掌握數(shù)學(xué)知識點，并為新知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更為有利的條件。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的時間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，在學(xué)生們思考的這段時間里，筆者會觀察學(xué)生們的探究方法，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生們一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

二、重視情境與多媒體融合創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)手段的創(chuàng)新升級，刺激學(xué)生的感性認(rèn)識和情感體驗，加快學(xué)生對知識的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以提升自己，讓自己具備高水平的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理且巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)相關(guān)的知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式，呈現(xiàn)和展示出來，將數(shù)學(xué)概念、公式和定理，變得具體化、形象化，實現(xiàn)情境的完美再現(xiàn)，以從視覺和聽覺等多個層面，來刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解和掌握。

例如，在教授《認(rèn)識三角形和四邊形》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，考慮到課程內(nèi)容的特點，筆者對課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常采用語言講解，面對此類知識點時，很難促進(jìn)學(xué)生們的理解，所以，筆者使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解幾何圖形的特點。在直觀演示的過程中，學(xué)生們的注意力會更加集中，這也極大加快了學(xué)生們的理解速度，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視情境與生活融合創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是密不可分的，在生活中得以產(chǎn)生、運用和發(fā)展，所以生活情境的還原可以賦予數(shù)學(xué)豐富的意義和內(nèi)容，點燃學(xué)生的熱情，并發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動地進(jìn)行教學(xué)思路、范圍的拓展延伸，將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地去搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的元素，并融入到課堂教學(xué)中來，從而實現(xiàn)情境和生活的融合創(chuàng)設(shè)，營造出學(xué)生所熟悉的氛圍，讓學(xué)生置身其中，體驗到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，主動利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象、解決實際問題，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著緊密的聯(lián)系，對此，筆者融入了生活元素展開教學(xué)。課程開始后，筆者先在課程中引入人們生活中經(jīng)常使用到的人民幣，讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗對人民幣的使用過程進(jìn)行分析，在購買商品時，很多時候都會出現(xiàn)小數(shù)點，結(jié)合這個小數(shù)點，筆者來講解小數(shù)的意義。同時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)思想來解答知識，在這個過程中，筆者會更多的給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的應(yīng)用能力。

總的來說，創(chuàng)設(shè)情境，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，是對新課程改革理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有效落實，能直接促進(jìn)教學(xué)實效的發(fā)展和提升。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來，重視情境與問題融合創(chuàng)設(shè)、重視情境與多媒體融合創(chuàng)設(shè)、重視情境與生活融合創(chuàng)設(shè)，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的情境教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價值。

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（作者單位：陜西省榆林市子洲縣第一小學(xué)）