淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式

文磊

【摘? 要】數(shù)學(xué)科目是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)物理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中相關(guān)的教學(xué)理念和方法也發(fā)生了變化，在教學(xué)過(guò)程中教師更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)采用探究性的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，探究性學(xué)習(xí)，興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)科目是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有什么困難，但是進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)科目?jī)?nèi)容增多、難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用合適的方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以應(yīng)用自己在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生只是單純的將老師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，課堂氛圍比較枯燥無(wú)味，課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生在課堂中的參與感比較低，這樣學(xué)習(xí)效率也就無(wú)法保證。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，明白自己對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是作為指導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂中的主要參與者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)“用尺規(guī)作角”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該直接教給學(xué)生怎樣利用直尺和圓規(guī)作出一個(gè)已知角，而是應(yīng)該給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)直尺和圓規(guī)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生在積極參與探索、交流、推理等教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，提高自己的邏輯思維能力。同時(shí)學(xué)生在利用尺規(guī)作角的過(guò)程中，能夠提高自己的動(dòng)手操作能力，能夠利用自己之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決目前的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。并且在操作的過(guò)程中學(xué)生能夠熟練掌握?qǐng)A規(guī)的使用方法。這種探究性的教學(xué)形式能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課本中，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束后，最后一個(gè)部分就是實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容也有了更深的理解，能夠感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。同時(shí)，實(shí)踐課程與理論課程有一定的差異，。理論課程更加重視學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的理解，課堂氛圍比較沉悶，缺乏一定的趣味性;而實(shí)踐課程是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，課堂氛圍比較輕松，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是有趣的，學(xué)習(xí)效率也有較大的提升。

例如七年級(jí)下冊(cè)第五章“生活中的軸對(duì)稱”部分的實(shí)踐內(nèi)容是“利用軸對(duì)稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”，在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我想大家都對(duì)軸對(duì)稱這個(gè)概念有了一定的了解，那么誰(shuí)能告訴老師，在這個(gè)教室中，有哪些事物是軸對(duì)稱的結(jié)構(gòu)？”課堂以這樣的形式開(kāi)始有利于活躍課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)去上課狀態(tài)。然后讓學(xué)生們進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)他們認(rèn)為美好的軸對(duì)稱圖形，實(shí)踐課程能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐能夠加深他們對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，并且教師在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該注意觀察，看學(xué)生設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形是否存在問(wèn)題，如果學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖形不是軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該及時(shí)指出，看看學(xué)生是不是對(duì)軸對(duì)稱的概念還不是十分了解。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)不理解的地方能夠及時(shí)解答，進(jìn)而教學(xué)效率也有一定的提升。

三、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容有所增加、難度也有一定的提升，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂變得枯燥無(wú)味，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科會(huì)漸漸失去興趣，對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握，對(duì)他們的整體的數(shù)學(xué)成績(jī)也有一定的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)也能起到事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以采用探究性的教學(xué)形式，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生在探索的過(guò)程中能夠獨(dú)立解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)難度較高的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

例如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第六章“頻率的初步”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先不要介紹頻率率的相關(guān)概念，而是讓學(xué)生進(jìn)行擲硬幣操作，并在擲硬幣的過(guò)程中記下每次擲硬幣的結(jié)果。然后問(wèn)學(xué)生，擲硬幣的結(jié)果有幾種，學(xué)生們會(huì)異口同聲的回答兩種，再提出下一個(gè)問(wèn)題，擲硬幣的結(jié)果可能出現(xiàn)第三種結(jié)果嗎。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)后，老師說(shuō)：“擲硬幣不會(huì)出現(xiàn)第三種結(jié)果，那么擲一枚硬幣，結(jié)果既不是正面也不是反面，這種事情稱為不可能事件?！蹦敲磳W(xué)生接下來(lái)會(huì)思考，擲硬幣的結(jié)果是正面，這被稱為什么事件呢，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能夠了解擲硬幣是不可能出現(xiàn)第三種結(jié)果的，而且擲硬幣出現(xiàn)正面和反面的情況是隨機(jī)的，能夠加深學(xué)生對(duì)不可能事件、隨機(jī)事件相關(guān)概念的理解，并且在探究過(guò)程中學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)成倍提升。然后教師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)剛才的討論環(huán)節(jié)都包含哪些知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)的內(nèi)容有所增加、難度有所提升，學(xué)生對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生畏懼心理，久而久之容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望、提高學(xué)生的實(shí)踐能力等方面出發(fā)，更好的發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的效果，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的魅力所在，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候也能主動(dòng)探究，應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉國(guó). 淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式[J]. 亞太教育，2019（11）：113.

[2]朱天軍.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試[J].學(xué)周刊，2021（02）：109-110.

（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué)）