高中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)

國(guó)春瑩

【摘? 要】探究性教學(xué)法是當(dāng)下興盛的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是知識(shí)的探究，能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以對(duì)這種教學(xué)法進(jìn)行深入分析，依據(jù)具體性的地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施這種教學(xué)法，以促使學(xué)生積極探究知識(shí)，逐漸地發(fā)展自身的探究能力?；诖?，本文將從多方面研究在高中地理課堂中實(shí)施探究性教學(xué)的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理;探究性教學(xué);教學(xué)策略

高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，除了關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，這樣，才能夠有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。探究能力便是當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生需要掌握這種素養(yǎng)，更好地進(jìn)行知識(shí)的探究。高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的探究能力?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)高中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)談一談自己的想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動(dòng)力

興趣比較重要，能夠推動(dòng)學(xué)生以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的探究，能夠發(fā)展學(xué)生的探究動(dòng)力。因此，高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的探究興趣，采用趣味化教學(xué)法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)水平。

例如，“喀斯特、海岸和冰川地貌”這部分的知識(shí)，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠識(shí)別喀斯特、海岸和冰川地貌，并了解他們的形成和變化過(guò)程。在課堂上，為了有效達(dá)到教育的目的，促使學(xué)生積極探究這部分的知識(shí)，筆者便會(huì)將趣味化教學(xué)法應(yīng)用到教育中。備課階段，筆者會(huì)事先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與展現(xiàn)這些地貌形式相關(guān)的圖片資源，并會(huì)將這些資源下載下來(lái)。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的圖片資源，借助圖片資源所具備的生動(dòng)的畫(huà)面，帶給學(xué)生比較直觀性的視覺(jué)體驗(yàn)，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)的知識(shí)的體會(huì)和了解。依據(jù)圖片資源所展現(xiàn)的內(nèi)容，筆者便會(huì)提出問(wèn)題，而學(xué)生則能夠在問(wèn)題的推動(dòng)下，積極探究知識(shí)、主動(dòng)探究知識(shí)，從而發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

總之，高中地理教師應(yīng)該從興趣出發(fā)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以促使學(xué)生具備十足的動(dòng)力，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

二、依托教材，選定合適的探究主題

高中地理教師在展開(kāi)探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地關(guān)注教材上的內(nèi)容，依據(jù)具體化的教材內(nèi)容，選擇比較合適的探究主題，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，以讓學(xué)生圍繞主題，更好地展開(kāi)探究，讓學(xué)生的探究能力因此獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”這部分的知識(shí)，筆者便會(huì)深入研究這部分的知識(shí)的內(nèi)容，并以此做好探究主題的布置。課堂上，筆者會(huì)展現(xiàn)探究主題，即“有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的諸多研究”，并會(huì)布置探究任務(wù)，即探究環(huán)境問(wèn)題的概念和類型;探究主要環(huán)境問(wèn)題，并尋找解決途徑。當(dāng)然，為了促使學(xué)生做好知識(shí)的探究，筆者還會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生以小組為單位，依據(jù)主題，進(jìn)行知識(shí)的探究。這樣的知識(shí)探究，能夠促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更具備針對(duì)性，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

總之，高中地理教師需要展現(xiàn)比較具體性的探究主題，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)主題進(jìn)行有效的知識(shí)探究，以促使學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的探究能力，讓教師順利達(dá)到教育的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

高中地理教師還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在較好的方式引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的思考，以促使學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的探究，為發(fā)展學(xué)生的探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

在課堂上展開(kāi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育時(shí)，筆者會(huì)將自身的教學(xué)方式，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，展開(kāi)教學(xué)。這樣，在課堂上，筆者首先會(huì)依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)研究。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)研究的過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)問(wèn)題，并會(huì)及時(shí)地解答學(xué)生的問(wèn)題，以促使學(xué)生的問(wèn)題解答變得更為順利。當(dāng)然，筆者也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，教授給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方式，以促使學(xué)生的知識(shí)自學(xué)效果能夠更好。此外，筆者也會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自學(xué)結(jié)果，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以促使學(xué)生做到知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。這樣的知識(shí)教學(xué)形式，能夠促使學(xué)生獨(dú)立思考，以此使得學(xué)生獲得良好的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展?？傊咧械乩斫處熜枰M量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量促使學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)研究，以促使學(xué)生在此過(guò)程中，獲得良好的思維訓(xùn)練，逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)，使得學(xué)生的探究能力因此能夠獲得發(fā)展和提升。

綜上，高中地理教師需要對(duì)探究性教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、選擇合適的探究主題和設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這三個(gè)方面，逐漸的展開(kāi)探究性教學(xué)，逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的探究能力，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張邦柱.淺談高中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（05）：50-51.

[2]陳輝.探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：120.

（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第一中學(xué)）