初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

崔國(guó)萍

摘要：目前，我國(guó)教育改革緊隨時(shí)代發(fā)展變化提出的新課標(biāo)改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式因其本身具有的局限性，再也無法滿足當(dāng)下的教學(xué)所需。為了讓學(xué)生更好理解抽象化的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，整體提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)引入思維導(dǎo)圖等嶄新的教學(xué)引導(dǎo)模式，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出積極響應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

前言：

思維導(dǎo)圖作為當(dāng)下輔助教學(xué)中的有力工具，已經(jīng)得到了各科老師的認(rèn)可和喜愛，思維導(dǎo)圖顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)模式，首次采用層級(jí)圖將文字與圖形結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)學(xué)，這種新型思維理念在教學(xué)過程中的采用能夠更好的發(fā)散學(xué)生的思維，在調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性與思維轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生潛意識(shí)完成了自主思考和自主解決問題的過程，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 分析初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的可行性

1.1與初中英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相符合

眾所周知，相對(duì)于小學(xué)階段來說，初中英語(yǔ)教學(xué)難度更大，要求也相對(duì)更高，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有更為豐富的詞匯量積累，并且新增了多種句型要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握，這對(duì)剛從小學(xué)階段過渡到初一的學(xué)生來說，無疑是一項(xiàng)十分艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為初中英語(yǔ)教學(xué)增添了不少難度，此時(shí)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用便展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的階級(jí)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)單明了的層級(jí)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不但有助于學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)知識(shí)體系，同時(shí)也讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中得到很好的開發(fā)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.2與初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合

初中階段的學(xué)生，無論是思維邏輯能力還是思考方式都處于發(fā)展階段，因此，面對(duì)難度突然增加的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通常會(huì)感到十分無措，緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致他們無法很好理解教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降等一系列問題，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖通過文字與圖形相結(jié)合的方式將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但很好的貼合了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也間接減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高帶來了不可忽視的積極作用。

1.3與初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符合

據(jù)調(diào)查，由于目前我國(guó)應(yīng)試教育主要通過成績(jī)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致很多學(xué)生甚至老師在教學(xué)過程中都會(huì)以提高成績(jī)?yōu)橹鬟M(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，生硬的記背英語(yǔ)單詞是提高詞匯量最常見的方法，而詞匯量的提升，同時(shí)也會(huì)減輕學(xué)生在寫作和閱讀過程中的難度，事實(shí)上，這種看似生硬簡(jiǎn)單而有效的學(xué)習(xí)方法并不適合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，反而在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)比來看，思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生以框架式的結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面的分析和學(xué)習(xí)，技巧性的理解方法也讓學(xué)生從痛苦的死記硬背中解放出來，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接納能力，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來了積極影響。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用于閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

思維導(dǎo)圖不但能夠運(yùn)用在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，同時(shí)也能夠貫徹在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中。眾所周知，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中占有著極其重要的地位，閱讀能力不僅關(guān)乎學(xué)生的詞匯量掌握，同時(shí)也取決于學(xué)生對(duì)各類句型的理解和掌握情況，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，據(jù)調(diào)查來看，大部分學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的過程中遇到最頻繁的問題，便是無法掌握文章的框架內(nèi)容，從而導(dǎo)致對(duì)文章的理解產(chǎn)生誤差，而此時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地掌握文章的框架，從而減輕學(xué)生對(duì)文章的理解難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。不僅如此，經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生在掌握文章框架的同時(shí)，自身口語(yǔ)能力的表達(dá)也得到了一定的提高。

2.2 應(yīng)用于寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

事實(shí)上，思維導(dǎo)圖不但能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中一展身手，同時(shí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，也為教師提供了不少的便利。眾所周知，英語(yǔ)寫作一向是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的難點(diǎn)所在，同時(shí)也是教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于英語(yǔ)作文的卷面分?jǐn)?shù)占比較高，為了更好提高學(xué)生的寫作能力，日常的寫作訓(xùn)練必不可少，據(jù)調(diào)查，部分教師在日常寫作訓(xùn)練過程中對(duì)作文主題的限制較高，導(dǎo)致學(xué)生無法得到全面的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生寫作能力的提高，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)寫作內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，并且通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作過程中的邏輯體現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文框架的構(gòu)建，這樣一來，不但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)也能夠讓思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的功效，一舉多得。

2.3 應(yīng)用于梳理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

上文說到，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多，并且難度較大，因此，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，經(jīng)常遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，甚至厭煩心理，從而引發(fā)一系列消極影響。為幫助學(xué)生建立起穩(wěn)定的框架式知識(shí)歸納結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的記憶，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在日常教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)，甚至鞏固復(fù)習(xí)過程均提供有力幫助。

結(jié)語(yǔ)：

總的來說，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不但能夠幫助教師建立穩(wěn)定的框架式教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生建立自己專屬的知識(shí)框架提供有利幫助，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，積極推動(dòng)了教育的深化改革。

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