以就業(yè)導(dǎo)向為視角的高校思政教學(xué)改革研究

唐健斌

摘要：近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。為此，各高等院校應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為視角，深化思政教學(xué)體制改革。高等院校思政教師要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，突出大學(xué)生在思政教學(xué)中的地位，組織開展多樣化思政教學(xué)活動，以此為大學(xué)生的就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等院校;思政教學(xué);教學(xué)改革;

各高等院校以就業(yè)導(dǎo)向為視角，深化思政教學(xué)體制改革，這可以充分滿足各行業(yè)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代人才的需求，推動高等院校的良好發(fā)展。對此，本文論述了以就業(yè)導(dǎo)向為視角的高校思政教學(xué)改革的意義，提出了踐行路徑，旨在為高校思想政治專業(yè)教職人員提供有價值的參考意見。

1以就業(yè)導(dǎo)向為視角的高校思政教學(xué)體制改革的意義

經(jīng)過多年發(fā)展，我國高等院校逐漸形成了以就業(yè)率為特點的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式也與市場經(jīng)濟的客觀規(guī)律不謀而合，具有極高的推廣價值。由此，各高校以就業(yè)導(dǎo)向為視角深化思政教學(xué)體制改革顯得尤為重要。

近年來，國內(nèi)高校逐步推行工學(xué)結(jié)合型教學(xué)模式，增大了專業(yè)技術(shù)實踐的比重，轉(zhuǎn)變了“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)工作格局。任何形式的變革都要面對不同的反饋意見，而思政教學(xué)體制改革也不例外，多數(shù)人認(rèn)為這對于思政教學(xué)工作是極為不利的。事實上，思政教學(xué)與專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)并不是矛盾的。多數(shù)思政專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都是源自于實際生活的，甚至是成為反饋生活問題的載體。為此，思政教學(xué)完全有理由增加實踐技術(shù)指導(dǎo)的比重，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

2以就業(yè)導(dǎo)向為視角的高職思政教學(xué)體制改革的踐行路徑

2.1加強內(nèi)容的精簡性與準(zhǔn)確性

高校思政教材的使用存在極大的局限性，集中體現(xiàn)在內(nèi)容空泛化、復(fù)雜化，甚至是重復(fù)內(nèi)容過多;理論知識比重較大，與實踐聯(lián)系較少。而這對于大學(xué)生的全面良好發(fā)展是極其不利的。在思政教學(xué)活動中，要增加人才培育目標(biāo)方面的內(nèi)容，提升思政教育水平。

高校思政教育要以明確教學(xué)目標(biāo)為起始，同時將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到凸顯思政實踐方向上。在教學(xué)過程中，循序漸進的滲透思政內(nèi)容，從根本上轉(zhuǎn)變思政教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，優(yōu)化調(diào)整思政教學(xué)方式，協(xié)調(diào)解決現(xiàn)實問題。

2.2 促進思政教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的有機整合

首先，高校思政教育要從基礎(chǔ)文明教育著手。高校思政教師需結(jié)合市場經(jīng)濟客觀發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)工作。

其次，以擇業(yè)為導(dǎo)向，凸顯高校辦學(xué)特色。促使大學(xué)生在個體價值與社會利益之間形成一致的擇業(yè)觀念;再者，高校思政教學(xué)核心內(nèi)容要緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。伴隨市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越來越注重人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，部分社會性質(zhì)特殊的企業(yè)甚至將職業(yè)道德素養(yǎng)作為選拔人才的重要衡量指標(biāo)。為此，高校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點，加強職業(yè)道德素養(yǎng)培育，并鼓勵大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

最后，在思政教育中融合心理健康教育知識。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，積極開展心理素質(zhì)培育，可以加強大學(xué)生心理建設(shè)，增強就業(yè)競爭實力。

2.3 搭建思政實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

單一化、模式化的教學(xué)方式與社會發(fā)展需求相脫節(jié)。如果高校盲目采用單一化、模式化的理論講解方式，則根本無法改進教學(xué)效果。隨著高校教育教學(xué)體制的深化變革，教育部明確指出思政教育要注重實踐教學(xué)。以就業(yè)導(dǎo)向為視角的思政教學(xué)體制改革，能夠為大學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)實踐服務(wù)平臺。在親身體驗中，大學(xué)生可以進一步明確自身發(fā)展的需求，同時掌握各行業(yè)對人才的需求變動情況，不斷擴充理論知識儲備，拓展視野，進而優(yōu)化學(xué)生的實踐技能水平，強化綜合素質(zhì)。

2.4 構(gòu)建完善的思政教學(xué)評價體系

高校要想構(gòu)建完善的思政教學(xué)評價體系，就應(yīng)踐行如下幾方面路徑：

2.4.1評價主體的多元化

當(dāng)前，多數(shù)高校思政教育工作都取得了良好的成效，逐漸打破了課堂局限，這促使了理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)方向過渡轉(zhuǎn)變。例如，將國有企業(yè)、私營企業(yè)、公益組織與社會團體組織等主體納入高校思政教學(xué)評價體系中，拓展評價主體，增強教學(xué)評價的全面性、公正性與客觀性。

2.4.2評價內(nèi)容的綜合化

針對高校思想政治教育的教學(xué)效果予以評估，從大學(xué)生的認(rèn)知層面、實踐環(huán)節(jié)與心理感悟三方面著手。綜合考量大學(xué)生對理論知識的掌控情況;對理論知識的運用能力;關(guān)注大學(xué)生的課堂表現(xiàn);衡量大學(xué)生的專業(yè)課成績。在教學(xué)活動中，教師需如實記錄學(xué)生的實踐表現(xiàn)，在完善理論知識架構(gòu)、提升實踐技能水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)其樹立的正確的價值觀念。

2.4.3評價形式的多樣化

就業(yè)導(dǎo)向型的高校思政教育主要分為理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)兩部分。通過全面且真實的評價展現(xiàn)高校思政教育效果。與此同時，促進思政考試與日常作業(yè)理論概況及實踐參與程度的有機整合，保證評價形式的多樣性與豐富性?？傊?，評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化與評價形式的多樣化是加強評價工作落實效果的必要條件。

3結(jié)束語

綜上所述，高校應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為視角，深化思政教學(xué)體制改革，完善教學(xué)內(nèi)容，且構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，設(shè)立教學(xué)評價體系，以此增強學(xué)生的整體實力以及就業(yè)競爭力，最終為社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王吉偉.以就業(yè)導(dǎo)向為視角的高校思政教學(xué)改革研究[J].青年與社會，2019（24）.