大學英語混合式學習實踐研究

申志華

（邯鄲廣播電視大學，河北邯鄲 056000）

2019年是國家開放大學建校40周年，也是國家開放大學的“質(zhì)量年”。學校著眼于中國教育現(xiàn)代化2035“集中力量抓質(zhì)量，凝心聚力創(chuàng)特色”，全面開啟狠抓質(zhì)量新征程。2020年1月15日，中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭在國家開放大學調(diào)研時強調(diào)著力提升質(zhì)量，推動職業(yè)教育改革任務落地見效。在此社會背景下，對電大學生的英語學習現(xiàn)狀進行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，有58%的學生上電大的目的純粹是為了獲取文憑，學英語是為通過考試而學的學生高達75%，因為家庭和工作原因無法保證到課的學生也高達67%，還有38%英語基礎差的學生滿懷希望來到電大求學圓夢，卻發(fā)現(xiàn)英語成了“攔路虎”。針對這樣的現(xiàn)狀，尋求一種可以打破時空限制的、全新的、靈活的混合學習模式需求與日俱增。本研究以實驗法為研究方法，以建構(gòu)主義理論為指導，基于國家開放大學學習網(wǎng)，創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化學習支持服務，解決學生的學習困難，高效引導學生主動建構(gòu)知識，力求提高學習效果。取得的研究成果可重復、可復制，操作性強，可以在全國開放大學系統(tǒng)內(nèi)推廣，有著很大的應用機會，從而推進國家開放大學“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略，保證成人學歷教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)國家開放大學教育事業(yè)的長期健康發(fā)展，這對其他業(yè)內(nèi)學者也有很大的參考價值。

1 文獻綜述

隨著教育信息化進程的不斷推進，能夠統(tǒng)籌線上、線下學習優(yōu)勢的混合式學習受到越來越多的關(guān)注。目前，國內(nèi)外專家對“混合式學習”的定義各不相同。何克抗教授認為“所謂混合式學習就是要把傳統(tǒng)學習模式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢結(jié)合起來?！逼胀ǜ咝；旌鲜浇虒W的應用與發(fā)展由來已久，已成為高校推進課程改革、提升教學質(zhì)量、促進人才培養(yǎng)的重要途徑。由于語言教學的特殊性，線下課堂教學既保證了英語教學所要求的實際語言交流互動，線上豐富的多媒體課程又給學生試聽帶來優(yōu)質(zhì)的學習體驗，從而促進學生的學習自覺，使學生高效學習和應用。但是課題組以“英語混合式學習”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)搜索，僅得到272篇相關(guān)論文。像楊芳的《大學英語混合式教學模式探析》，戴航的《基于藍墨云班課平臺的大學英語混合式教學實踐探索》，趙海龍的《基于SPOC的大學英語混合式教學研究與實踐》等等，都是針對普通高校的學生群體，從混合式教學模式的視角進行的研究。而針對電大系統(tǒng)的四百萬成人學生混合式學習視角出發(fā)的研究僅有一篇是楊榮的《基于混合式學習的電大開放英語教學設計》，以教學設計的視角，探究了混合式學習在電大開放英語教學中的應用。與之不同的是，本研究采用實驗法，設定學習模式為自變量，學習效果為因變量，嚴格控制無關(guān)變量，保證研究的信效度，使研究更具科學性地探討混合式學習的效果。

2 研究問題

2.1 研究目的

本課題的目的是要比較電大學生在兩種不同的學習模式的學習效果，從而說明針對成人學生和在線學習的特點，以師生時空分離的、基于媒介的、有學習服務支持的混合學習模式更有利于培養(yǎng)學生的自我導向能力，有效促進學生學習自覺，使學生學習行為真正發(fā)生。國家開放大學在數(shù)字化學習環(huán)境方面，建成教、學、管、研、服一站式和一體化運行的遠程教育云平臺：國家開放大學學習網(wǎng)，有著豐富、優(yōu)質(zhì)的課程教學資源,滿足學習者的學習需要。但是，有了好的資源，并不等于學生學習會發(fā)生，能否發(fā)揮混合式學習的效用，是對奮斗在教學一線的輔導教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師需要精心設計教學方案，使線上線下的教學內(nèi)容與教學活動環(huán)環(huán)相扣，而且要把對學習過程的每一步的監(jiān)控全部設計出來，這也是本研究的創(chuàng)新點。

2.2 研究假設

本研究的假設是：與傳統(tǒng)學習模式相比，基于國開學習網(wǎng)的混合式學習模式（1）更有利于教師教的行為對學生學的行為起到促進作用，使之交互作用更容易發(fā)生；（2）更有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力，獲得參與度更高的學習體驗；（3）更有利于學生提高成績。

3 研究程序

3.1 設計描述

根據(jù)本課題的研究內(nèi)容和方法，以《人文英語3&4》為學習內(nèi)容，從2019年春季入學的本科生中找到80名學生，征得同意，告知意圖，但為了避免給研究結(jié)果帶來誤差，沒有告知實驗具體內(nèi)容。經(jīng)過入學水平測試（前測），超過70分的學生有21人被替換掉，參與者總數(shù)不變。按照分數(shù)高低順序排序，然后用高、低分搭配的方法把他們均等地分成了兩組，每組各40人，并且男、女生搭配一致。一組在老師的精心設計下，按照混合式學習模式進行干預，稱為實驗組，另一組按照學校原有的方式進行英語學習，稱為對照組。經(jīng)過為期一年的教學，對實驗組和對照組進行期末測試（后測），記錄下成績，進行統(tǒng)計比較。

3.2 研究工具

（1）前、后測試卷

本研究設計了兩套測試卷，分別為入學水平測試（前測）和期末考試（后測）。前、后測試卷共有3大題型：詞匯和結(jié)構(gòu)（占30%）進行記憶測驗；完型填空（20%）進行匹配測驗；閱讀理解（50%）進行遷移測驗，通過遷移測驗考察學生對所學內(nèi)容的理解程度和使用所學知識去解決新問題的能力，均為多項選擇題。前測試題難度相當于高中畢業(yè)水平，后測試題難度相當于英語三級半水平。

（2）調(diào)查問卷

實驗前，課題組通過問卷星對電大學生的英語學習現(xiàn)狀實施了問卷調(diào)查，旨在從學習態(tài)度、學習困難和到課率等方面存在的問題，探討行之有效的策略。實驗結(jié)束后，課題組又通過問卷星對兩組學生實施了關(guān)于學習體驗的問卷調(diào)查，旨在量化出學習效果。

（3）數(shù)據(jù)分析軟件

為了對實驗結(jié)果找到科學的解釋方式，實驗中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作使用spss24.0軟件統(tǒng)計完成。

3.3 變量界定

本實驗的因變量是學習效果，學習效果反映在考試成績和學習體驗上，用百分制分數(shù)表示。自變量是學習模式，它有兩個水平，一個是傳統(tǒng)學習模式，另一個是混合式學習模式。在進行實驗和數(shù)據(jù)收集過程中，始終控制無關(guān)變量：選課學生水平、選課人數(shù)、性別、學習內(nèi)容和輔導教師等。

3.4 數(shù)據(jù)分析

在實驗結(jié)束后，匯總實驗組和對照組的前測、后測成績，將數(shù)據(jù)錄入SPSS軟件，完成相應分析。兩組前測和后測后成績的平均值和標準偏差如表1所示。兩個班前測分數(shù)相似，后測成績實驗組比對照組得分高，表明實驗組參與者成績優(yōu)于對照組。

表1 前測成績和后測后成績比較

為進一步比較混合式學習模式對學習干預的效果，對兩個組前測成績進行獨立樣t檢驗，t=0.332，p=0.846＞0.05，說明兩個組前測成績沒有顯著差異。對對照組前測成績和后測成績進行回歸斜率分析，f=0.89，p=0.278＞0.05，沒有觀察到顯著的變化。對實驗組前測成績和后測成績進行回歸斜率分析，f=5.928，p=0.028＜0.05，表明有顯著差異。對兩個組后測成績進行均值計算和配對樣本T檢驗（表2），實驗組后測成績均值及邊際均值（以前測成績?yōu)閰f(xié)變量），大于對照組后測成績均值及邊際均值，而且p=0.003＜0.01說明混合式學習開展后學生成績有顯著的提高。該結(jié)果充分說明應用混合式學習模式對成人學生的學習是十分有幫助的。

表2 后測兩組學生成績配對樣本T檢驗

（2）調(diào)查分析

實驗結(jié)束后，課題組通過問卷星對兩組學生實施了關(guān)于混合式學習模式和傳統(tǒng)學習模式體驗的問卷調(diào)查，從知識記憶、知識匹配和知識遷移三方面的學習體驗進行對比，結(jié)果如圖1所示?？梢灾庇^地看出實驗班比對照班有更高的學習體驗。

圖1

4 結(jié)論與建議

本研究通過對采用混合式學習模式的實驗組和傳統(tǒng)學習模式的對照組進行前測和后測，以前測成績作為協(xié)變量進行協(xié)方差分析表明，通過混合式學習的干預，后測成績有顯著提高，說明混合式學習模式可以幫助學生提升學習成績。實驗后的問卷調(diào)查結(jié)果也說明混合式學習模式可以幫助學生有效提升學習體驗?？傊?，混合式學習模式能夠有效提高學生的學習效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教學的靈活性越來越大，基于網(wǎng)絡的時時人際交互越來越好，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，學習行為都可以在互聯(lián)網(wǎng)上記錄，使對學生學習過程的必要監(jiān)控成為可能?；旌鲜綄W習模式不僅符合成人學生學習的特點，而且是提高成人教育質(zhì)量的必然選擇，同時更是成人教育學習模式的發(fā)展趨勢。本研究為成人混合式學習研究實踐提供了借鑒和參考，但還需要在這個信息社會、網(wǎng)絡時代發(fā)展進步中逐步完善。并且要好好利用科學技術(shù)提供的便利，來提高成人教育教學質(zhì)量，更大范圍地服務更多的人，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。