農(nóng)村初中小班化背景下的班主任工作管理及研究

多兆云

【摘要】隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村初中小班化已經(jīng)成為了一種趨勢。面對如今農(nóng)村小班化的教育現(xiàn)狀，教師必須要采取相應(yīng)的管理策略，促進(jìn)班級更好的發(fā)展。本文根據(jù)農(nóng)村初中小班化的教育現(xiàn)狀，研究班主任的有效管理工作，以期為提高農(nóng)村初中教育水平提供教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? 小班化? 班主任? 班級管理

【中圖分類號】G635.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0208-02

農(nóng)村初中的小班化，一來是由于農(nóng)村生源的萎縮造成的，二來也是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，這對于班主任管理班級是非常有優(yōu)勢的。在班級管理方面，農(nóng)村初中小班化，有助于班主任引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造充滿人文色彩的班級文化氛圍;有利于讓學(xué)生自主制定班級制度，培養(yǎng)學(xué)生形成自我管理的優(yōu)秀品質(zhì);還有助于班主任關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給予每個學(xué)生展示自我的機會。下文將對以上三點展開詳細(xì)闡述。

一、營造小班化的班級文化氛圍

班級文化是一種隱性課程，對學(xué)生具有潛在的教育作用。良好的班級文化能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，影響學(xué)生的性格。在農(nóng)村初中小班化的教育背景下，班級的人數(shù)少，教室活動空間大，學(xué)生有足夠的條件來布置教室，以發(fā)揮教室外在環(huán)境的文化功能。在布置教室的過程中，班主任可以安排每個學(xué)生去做具體的事，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和優(yōu)勢，讓學(xué)生積極地參與到班級文化建設(shè)當(dāng)中。如：為了對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，班主任可以安排學(xué)生在班級的墻上進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，使班級充滿藝術(shù)氛圍。如：為了培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，班主任可以在班級的角落設(shè)計讀書角，引導(dǎo)學(xué)生在課下或自習(xí)課上通過閱讀，豐富自己的精神世界，增長自己的見識。如：班主任還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立興趣小組，讓學(xué)生以小組為單位，相互激勵發(fā)展興趣愛好，營造充滿人文色彩的班級文化氛圍。再比如：班主任還可以在班級設(shè)計小型實驗區(qū)，這樣可以使對物理和化學(xué)實驗感興趣的學(xué)生在教室相互交流、探索，從而在學(xué)習(xí)上得到更大的提升，等等?？傊?，小班化可以使班主任和學(xué)生充分利用教室的空間資源，合理的布置教室環(huán)境，營造濃厚的班級文化氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級制度

班級制度是班級管理的保障，良好的班級制度能夠使學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，朝共同的目標(biāo)奮斗。以前，由于班級人數(shù)太多，班主任只能帶頭制定班規(guī)，然后詢問大多數(shù)學(xué)生的意見，進(jìn)行完善和改正，這種情況雖然也參考著學(xué)生的意見，但是卻無法使學(xué)生自主制定班級制度，還會出現(xiàn)學(xué)生對班規(guī)不滿的情況。在小班化的背景下，班主任可以充分尊重學(xué)生的意愿，通過民主選舉的方式選出班委，并由班委牽頭廣泛征求學(xué)生的意見，并將學(xué)生的意見進(jìn)行整合，自主制定班級管理制度。在這個過程中，每個學(xué)生都能參與到班級管理當(dāng)中，并為班級制度的制定建言獻(xiàn)策，這樣可以大大地提升學(xué)生對班級事務(wù)的參與感，使學(xué)生自覺地遵守班級管理制度。另外，由于客觀存在決定意識，因此班主任還應(yīng)根據(jù)班級的發(fā)展情況，不斷地引導(dǎo)學(xué)生改善并更正班級管理制度，這樣更有助于班級朝更好的方向發(fā)展。

三、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況

在農(nóng)村初中小班化的背景下，每個班級往往只有二十幾個人，在這種情況下，班主任是完全有精力關(guān)注到每個學(xué)生，并充分尊重每個學(xué)生的個性，真正的做到因材施教的。具體的做法為：班主任可以針對每個學(xué)生制定一份《學(xué)生檔案》，其中包括學(xué)生的家庭情況、性格特征、學(xué)習(xí)程度、興趣愛好、學(xué)科優(yōu)劣勢等，然后再建立一份《日常情況記錄表》，觀察學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)的變化，這兩份表格有利于班主任充分地了解每個學(xué)生的個人情況，并采取有效的教學(xué)措施，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的意義。此外，傳統(tǒng)的大班教學(xué)，班級人數(shù)眾多，班主任無法與每個學(xué)生的家長取得聯(lián)系，一般都是與學(xué)困生的家長溝通居多，這樣不利于教師關(guān)注每個學(xué)生的成長情況，也不利于家長與教師達(dá)成共同的教育理念。然而，在小班化的教育背景下，為了更深入的了解每個學(xué)生，班主任可以與每個學(xué)生的家長進(jìn)行緊密而長期的聯(lián)系，這樣家長可以從班主任處了解學(xué)生在學(xué)校的情況，班主任也可以從家長處了解學(xué)生在家里的情況，對于班主任和家長對學(xué)生統(tǒng)一教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長意義重大。

綜上所述，班主任工作是繁雜的、是充滿細(xì)節(jié)的，在農(nóng)村初中小班化的背景下，班主任在管理班級方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生作為班級管理的參與者，幫助自己共同承擔(dān)班級管理事務(wù)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，又能構(gòu)建和諧有序的班集體，對于提高班級管理工作的有效性有重要的作用。另外，班主任在管理班級時，還應(yīng)注意班級文化氛圍對學(xué)生的潛在教育，使學(xué)生在建設(shè)班級文化的過程中得到文化藝術(shù)的熏陶，提升自己的精神境界和道德素養(yǎng)。

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