小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算意識培養(yǎng)研究

馬瑞嫻

【摘要】新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)進行了多方面的教學(xué)改革調(diào)整，教學(xué)模式已然發(fā)生了相當大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始加強對學(xué)生估算意識的關(guān)注度，并且開始從學(xué)生的角度深層次地培育和發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 估算意識? 培養(yǎng)? 研究

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0136-02

1.估算意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，其知識不能一味的停留在一些較為淺顯的理論層面上，需要學(xué)生們研究數(shù)學(xué)習(xí)題的解題邏輯，該過程比較繁雜，學(xué)生們應(yīng)當深層次的開展計算學(xué)習(xí)活動。但是在實際的解題過程中，很多學(xué)生們根本無法高效的利用好教學(xué)時間，不可直接性的解決數(shù)學(xué)習(xí)題，這就導(dǎo)致學(xué)生們耗費大量的計算時間。目前，我國小學(xué)生們的判斷能力比較少，所以需要仔細的進行計算，其所得出的結(jié)果并不十分的精確，若在實際的解題過程中運用估算，其可以有效的節(jié)省大量的運算時間，同時還會幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的認知習(xí)慣，再次遇到類似問題，就可以迅速的開展估算。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算意識的培養(yǎng)策略

2.1距離估算

長度是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)該知識內(nèi)容的過程中，大多數(shù)的學(xué)生們都沒有進行較為直觀習(xí)慣的認知。想要精準的推斷出其實際的長度，就需要選擇和其相貼合的事物開展測量的學(xué)習(xí)活動。但是大多數(shù)的狀況下，測量根本無法完成。所以，老師們需要引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生們一同進行估算。估算的本質(zhì)在于大概地計算，但是并不代表完全不計算，需要有一定的準確性范圍，教師僅僅需要帶領(lǐng)學(xué)生保持在這一范圍以內(nèi)即可。

2.2體會估算價值

小學(xué)生們的估算意識較為低下，這主要是因為學(xué)生們長期的進行口算以及筆算的練習(xí)，讓學(xué)生們的邏輯思維變得愈發(fā)的固化，這種精算的思維定勢嚴重的影響到了學(xué)生們的估算行為。還有一些老師在開展估算教學(xué)的活動中，其定位誤差性較為明顯，老師們教會學(xué)生們進行大估，訓(xùn)練的機械性比較強，讓學(xué)生們產(chǎn)生了一種錯誤的思維認知。這就使得學(xué)生們忽視了估算在實際生活以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的價值。所以，老師們必須要實時的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生們更好的完成估算任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的估算意識。首先，老師要讓學(xué)生們弄明白估算的條件，若該數(shù)學(xué)問題過于復(fù)雜化，其自身所掌握的數(shù)學(xué)知識不能有效的解決該問題，所得到的問題結(jié)果不夠精確，那么就可以開展估算行為，從而推算出和問題答案較為接近的數(shù)值。學(xué)生們在計算大數(shù)目問題時，沒有筆算，學(xué)生們是無法一下子得出該問題的結(jié)果，老師們要發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，幫助學(xué)生們估算出其問題的結(jié)果。其次，在現(xiàn)實的生活當中，很多問題根本不需要得出確切的結(jié)果，只需要知道大概的范圍就行。所以，應(yīng)當重視估算教學(xué)，使得估算更為貼近學(xué)生們的生活，和學(xué)生們的心靈互動，潛移默化的使得小學(xué)生們把感性的認識轉(zhuǎn)變成為估算的意識。

2.3注重方法的引導(dǎo)

估算并不是憑空的猜測，估算是數(shù)學(xué)思想的一種表達形式，可以用來處理實際的數(shù)學(xué)問題。估算的方式具有多元化的特性，所以其估算的結(jié)果并不是唯一的。通過估算來簡便計算的形式，以最快的速度得出和答案相近的結(jié)果。老師要引導(dǎo)學(xué)生感悟并體驗估算的價值，更為深刻的理解估算的內(nèi)涵。

2.3.1計算和估算的結(jié)合

估算會對計算教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用，通過估算的形式讓學(xué)生提升了總體的計算速度，另外還會在一定程度上幫助學(xué)生們完成各類的驗算任務(wù)，解決了一個極大的運算難題，同時還會有效的提高解題的速度以及正確率，所以在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當把教學(xué)和估算更為有機化的結(jié)合在一起，完成各類教學(xué)任務(wù)。

2.3.2估算技巧的教學(xué)

老師們想要強化學(xué)生們的估算意識，就需要從根源上分析，了解學(xué)生們的身心發(fā)展訴求，提升學(xué)生們自身的估算意識，并在其基礎(chǔ)層面上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們的估算能力，進而形成估算的技巧。估算的形式具有多樣化的特性，學(xué)生們應(yīng)當靈活性的去使用估算的形式解決各類數(shù)學(xué)問題，此外，在實際估算的過程中，學(xué)生們還應(yīng)當較為充分性的進行交流，將自身的想法完整的表述出來，形成思維形式的碰撞，進而讓學(xué)生們了解到同一個數(shù)學(xué)問題可以使用多種不同的解決形式，讓學(xué)生們對這些解題形式進行比較以及優(yōu)化，之后再進行筆算的處理，明確估算以及計算之間的差異。

結(jié)語

將估算意識應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，會有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算意識，幫助學(xué)生們更為迅速的解決數(shù)學(xué)習(xí)題，掌握較好的估算技巧。

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