試論互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

黃桂娟

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式弊端顯露，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在“應(yīng)用”上面，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“記憶”。倘若對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)和溝通，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有失重感。所以，轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)模式迫在眉睫，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式就是訓(xùn)練英語(yǔ)聽說(shuō)的最好方式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)? 初中英語(yǔ)? 構(gòu)建? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0115-01

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概念

新課改下的初中英語(yǔ)的教學(xué)理念已不再是機(jī)械記憶和重復(fù)記憶了，研究表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合思維和心理發(fā)展都不夠成熟的中學(xué)生，即初中生的心理和生理特征決定了他們并不能專注于一件事物太久。所以頑固地灌輸知識(shí)是很難有教學(xué)成效的。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，教育工作者提出了互動(dòng)式教學(xué)模式。

顧名思義，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了課堂的互動(dòng)性，包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)的模式有助于師生之間彼此的磨合了解，讓學(xué)生親近老師的同時(shí)，教師也在溝通中慢慢深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并且互動(dòng)教學(xué)模式使得課堂變得生動(dòng)和諧，使得學(xué)生變得積極熱情，課堂氛圍和學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到提高。在這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂更有參與感，并且為學(xué)生在課堂上提供了更多張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可以從根本上改變我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)只注重“記憶”和“讀寫”的模式。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用的意義

初中英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的起步階段，對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)離不開“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”，在之前的應(yīng)試教育模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力，但對(duì)于學(xué)生的“聽”“說(shuō)”英語(yǔ)能力的教育卻是大大的忽視和缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生即便到了高中、大學(xué)依然只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”，更不用說(shuō)應(yīng)用英語(yǔ)與人順利的溝通交流[1]。

互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了語(yǔ)言對(duì)實(shí)踐性的需求。一方面，互動(dòng)式教學(xué)模式使得英語(yǔ)課堂不再死板單調(diào)，增加了初中英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，這有助于相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，還活躍了課堂氣氛，緩解了師生關(guān)系;另一方面，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用使得課堂以更加開放和輕松的方式面對(duì)學(xué)生，教師不再是主導(dǎo)者，課堂更多的時(shí)間歸還給了學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有所助益。互動(dòng)式課堂教學(xué)正是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的弊病而提出來(lái)的，在實(shí)施過(guò)程中成效顯著。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)情境

開放式的學(xué)習(xí)情景包括教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的開放。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境一方面可以為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提供一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)境，另一方面可以讓學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)的理解能力，同時(shí)激發(fā)英語(yǔ)練習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主自覺(jué)地開口講英語(yǔ)，脫離原來(lái)生硬的課本，這也有助于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維能力。

例如在學(xué)習(xí)初中九年級(jí)上冊(cè)Unit 11《Sad movies make me cry》時(shí)，學(xué)生可以就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際的表演，除了課本所學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述自己喜歡的電影作品以及它們帶給自己的感受，教師還可以利用多媒體資源，為學(xué)生們分別放映“comic”、“tragedy”、“documentary”、“action movie”等的不同類型影片的片段，并讓學(xué)生們交流感受。在課堂上，教師應(yīng)盡量讓每一個(gè)學(xué)生都張口說(shuō)英語(yǔ)，可能在最初有些學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都敢于嘗試并接受。如果條件允許，還可以帶著學(xué)生參加中外交流會(huì)、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓他們感受真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，提升他們對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們真的把英語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言和技能來(lái)學(xué)習(xí)而非一門課程時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)才是成功邁出了第一步[2]。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用

新時(shí)代背景下的初中生對(duì)于教學(xué)和自身發(fā)展都有了與以往不同的需求。課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生共同的課堂，教師應(yīng)該把一部分課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，教師應(yīng)該是課堂的合作者與指導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在這種教學(xué)理念下設(shè)計(jì)課堂和教學(xué)方式，一切以學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)初中生的發(fā)展特點(diǎn)是他們的思維發(fā)散并且活躍，好奇心旺盛。由此引入的互動(dòng)式教學(xué)可以完美地與學(xué)生特質(zhì)所融合[3]。

具體實(shí)施起來(lái)時(shí)，教師應(yīng)該注意尋找與學(xué)生之間的平衡，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)事無(wú)巨細(xì)的干預(yù)，教師給自己的定位應(yīng)該是“引路人”，將道路指點(diǎn)給學(xué)生后，讓他們自己去探索去嘗試。比如在學(xué)習(xí)新的單詞之前，教師在前一天把今天要學(xué)的新詞布置給大家，讓學(xué)生分組討論對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)，在上課時(shí)，每個(gè)小組派代表將單詞的讀音、意義、用法進(jìn)行講解，講解完畢后學(xué)生們可以互相提建議，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和梳理。教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況分配不同的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間和展示自己的機(jī)會(huì)，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

目前在初中英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的互動(dòng)式教學(xué)模式還并不成熟，進(jìn)一步完善和健全此類教學(xué)體系還需要廣大教育工作者的不斷實(shí)踐和探索?；?dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出的潛力值得教師的不斷推進(jìn)，使得互動(dòng)式教學(xué)模式促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元心.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：95-97.

[2]于川.初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018（33）：353-354.

[3]劉仁貴.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（35）：108-109.