工作過程教學(xué)法在《HTML5移動開發(fā)》教學(xué)中的改革與應(yīng)用

瞿小寧

摘要：工作過程教學(xué)法的重點在于將知識點融合到具體的工作過程中，形成在工作中學(xué)習(xí)、在工作中更新知識模塊、在工作中找到自身的不足并有效彌補。因此，該文以具體的教學(xué)案例探究工作過程教學(xué)法在《HTML5移動開發(fā)》教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要支撐。

關(guān)鍵詞：工作過程法;HTML5移動開發(fā);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0136-02

實踐能力的不足一直是困擾著計算機類教學(xué)效果的核心問題之一，HTML5移動開發(fā)面向?qū)ο蠹澳繕?biāo)的開發(fā)要求更高。在具體的項目開發(fā)中，邏輯、算法及應(yīng)用創(chuàng)新遠比具體的技術(shù)更為關(guān)鍵。在此種背景下，如何在教學(xué)中有效的整合必要的實踐環(huán)節(jié)成了廣大研究人員與一線教師所關(guān)注的重要問題。

1工作過程教學(xué)法概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)分為課堂與課下兩個部分。其中課堂部分主要為教師單方向的傳授，向?qū)W生完成相關(guān)知識點的教學(xué)。課下部分則是在教師或者學(xué)生的自發(fā)組織下完成對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。在此種背景下，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)更高的依賴主觀能動性，而值得注意的是學(xué)生的主觀能動性正是相對缺乏的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一。

為了有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)效能不高等客觀問題，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入了工作過程教學(xué)法對課堂進行構(gòu)建。所謂的工作過程教學(xué)法主要是指，在課堂及課下的教學(xué)過程中對工作環(huán)境進行模擬，此種模擬除了必要的工作環(huán)境、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容等方面，還重點對學(xué)生之間的合作與成果展示等進行有效的模擬。通過工作過程教學(xué)法能夠有效地把理論知識與實踐知識進行緊密結(jié)合。將理論與實踐整合成為統(tǒng)一的整體，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中能夠形成對于現(xiàn)實的映射，從而更為高效的學(xué)習(xí)理論知識;通過工程教學(xué)法能夠?qū)⒄n上與課下學(xué)習(xí)進行緊密結(jié)合。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行更為有效的課下學(xué)習(xí)，通過課下學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自身不足“反補”課堂教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的針對性與有效性;通過工作過程教學(xué)法能夠?qū)W(xué)習(xí)與應(yīng)用進行緊密的結(jié)合。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中達到對后續(xù)應(yīng)用的體系構(gòu)建，在實踐中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的不足，并不斷地將新知識、新理論、新技能引入到課堂中來，形成當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來工作之間的協(xié)調(diào)與過度，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更進一步提升了學(xué)生的團隊合作精神與就業(yè)核心競爭力。無論是對于學(xué)生在本門課程中的學(xué)習(xí)極為有效，也輔助提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能體系，在綜合能力上提供有效幫忙。

2HTML5移動開發(fā)教學(xué)案例分析

按照工作過程教學(xué)法的基本應(yīng)用方式，結(jié)合HTML5移動開發(fā)的課程要求，在實際的課堂應(yīng)用中分為項目團隊組建、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)過程實現(xiàn)、教學(xué)成果展示與分析等四個基本環(huán)節(jié)。本文以《電子書分享平臺》為例展示工作過程教學(xué)法在實際課堂構(gòu)建中的具體應(yīng)用，其內(nèi)容如下：

（1）項目團隊組建

由于時間與技能的關(guān)系，學(xué)生很難獨立完成相關(guān)移動軟件開發(fā)的全部過程。為此，實際教學(xué)以學(xué)生自由組隊的形式組成項目團隊。在項目團隊的組建過程中，以每組5-10人為宜，班級總計分為4-5個項目組。團隊人員過多則工作過程相對松散無法達到學(xué)生有效實踐的目的，而人員過少則加大的學(xué)生的實踐壓力，也使得教師的課堂指導(dǎo)相對薄弱。

在團隊組建的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生組內(nèi)推薦的方式形成項目“牽頭人”對內(nèi)的分工、項目的匯總、課下學(xué)習(xí)的組織等進行全面負責(zé)，教師要對項目“牽頭人”的分工等工作進行指導(dǎo)與監(jiān)督，從而保障項目組能夠順暢運行，并保障組內(nèi)每名學(xué)生能夠有自己的實踐方向。

（2）教學(xué)過程設(shè)計

在教學(xué)的過程中主要分為了三個部分：

其一是在項目團隊的基礎(chǔ)上確定獨立開發(fā)的移動程序。值得注意的是開發(fā)的項目并不需要商業(yè)可行性上的考量，僅需要在項目知識密度與總量上進行分析，以保障學(xué)生能夠有效地將課堂所學(xué)及相關(guān)知識進行合理運用;

其二是在完善的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成項目開發(fā)的工作。此部分教學(xué)內(nèi)容的重點是為學(xué)生提供開發(fā)所需要的必要要素，使其能夠在項目組的協(xié)調(diào)下充分的利用課下時間完成相關(guān)的學(xué)習(xí)與程序的開發(fā)。這一過程要強化教師的參與度，教師通過課上的集中講解以及課下的廣泛參與隨時對學(xué)生開發(fā)過程進行指導(dǎo)，重點在于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新知識以及書本理論知識在實踐開發(fā)中的應(yīng)用進行強化，從而達到更好的實踐效果;

其三是在定期對學(xué)生的開發(fā)進度進行把握。一方面了解學(xué)生的實際開發(fā)進度，評價學(xué)生在工作實踐中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生在開發(fā)過程中可能存在的問題。另一方面則是以項目組的形式對項目的具體進度與成果進行展示，既對學(xué)生是一種監(jiān)督與鞭策，同時對于學(xué)生也是一種鼓勵與精神激勵。這一過程重要是完成工作項目團隊的環(huán)境模擬，無論是項目團隊之間的交流還是在團隊內(nèi)部的成員交流上均需要進行重點建設(shè)，從而激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而保障總體教學(xué)的有效陛。

（3）教學(xué)過程實現(xiàn)

筆者所在班級分為了4組，成員為6-8人/組。其中1組成員為7人，組內(nèi)學(xué)生推選了一名項目“牽頭人”。在完成了項目團隊組建的基礎(chǔ)上，教師要深入到項目團隊之中，對不同團隊之間的工作開發(fā)工作進行指導(dǎo)，即完成總體的工作目標(biāo)設(shè)置。在教師的參與下，組內(nèi)學(xué)生集思廣益確定了以《電子書分享平臺》為開發(fā)項目。該項目的核心是將電子書向會員進行推送與分析，會員用戶在完成閱讀的基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)評論、交流等基本操作。項目難度適中，主要需要對會員系統(tǒng)、信息分發(fā)、交互系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計系統(tǒng)等多個內(nèi)核進行實現(xiàn)，涵蓋了HTML5移動開發(fā)的眾多知識點，具有良好的實現(xiàn)效果。

在確定了項目方向之后，全部的教學(xué)過程由項目研討會議（3次）、項目交流會議（7次）、項目成果展示會議（2次）以及若干碰頭會構(gòu)成，學(xué)生的開發(fā)過程由學(xué)生獨立課下完成，教師對可能存在的問題進行隨時指導(dǎo)。

第一次項目研討會議確定了具體的項目開發(fā)方向及各自的負責(zé)項目。經(jīng)過學(xué)生一周的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進行第二次項目研討會議，重點由學(xué)生按照各自的分工匯報具體的實現(xiàn)方式與技術(shù)路線。如框架設(shè)計采用BOORSTRAP框架進行實現(xiàn)，顯示設(shè)計采用了CSS2模塊中的分辨率識別顯示功能，并集成不同顯示背景色功能等。教師及項目“牽頭人”對各部分實現(xiàn)的技術(shù)路徑的適宜性與兼容性進行評價，確定下一步工作方案。第三次項目研討會主要將各部分已開發(fā)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，并分配下一步的具體工作任務(wù)。

項目交流會則根據(jù)項目的需求隨時開展，教師參會。在此種會議中重點研究學(xué)生開發(fā)中遇到的問題，由項目內(nèi)部討論具體的解決方案。如在顯示適配實現(xiàn)中的像素緩沖數(shù)據(jù)存在異常，經(jīng)過項目組的集中討論確定了以“

”指令代替原有指令，取得了改善實效。成果展示會議則在項目中期以及項目結(jié)束后分別召開，中期會議重點在于掌握項目的具體進展，后期會議則重點在項目測試與優(yōu)化。

（4）教學(xué)成果展示與分析

在學(xué)生完成了項目開發(fā)工作后，由教師利用課堂機會組織全體學(xué)生進行成果匯報，其中包括了對實現(xiàn)過程、功能介紹、用戶推薦等三個部分，采用類發(fā)布會形式，在充分調(diào)動了學(xué)生積極性的同時也達成了不同組別之間的互通。與此同時，教師及組外學(xué)生對于該組學(xué)生的開發(fā)工作過程進行評價，找到其中可能存在的問題以及進一步功能拓展的建議，幫助該組學(xué)生完成下一步的設(shè)計完善。

3教學(xué)法注意事項及優(yōu)化

通過上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，通過工作過程教學(xué)法有效的用團隊學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)學(xué)生基于主觀能動性的自由學(xué)習(xí)，具有更高的學(xué)習(xí)動能與效果。而讓學(xué)生參與全過程的軟件開發(fā)也提高了學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，教學(xué)改革效果明顯。

在實際的教學(xué)中要從三方面加以注意。其一是對于學(xué)生項目的選擇上，不需要考量項目的具體經(jīng)濟可行性，僅需要從實現(xiàn)難度以及知識點涵蓋比例上進行評價，找到事宜學(xué)生進行實踐的具體開發(fā)項目。其二，教師要對學(xué)生項目組的進度進行有效監(jiān)控與干預(yù)。監(jiān)控的目的在于監(jiān)督學(xué)生完成課下實踐，并按照教學(xué)大綱的要求達成有效的教學(xué)效果;干預(yù)的目的在于協(xié)調(diào)組內(nèi)不同學(xué)生的分工與工作量，能夠保障每一名學(xué)生得到有效的鍛煉，并有所提高。其三，教師要廣泛的參與到項目開發(fā)過程中去，不僅對于學(xué)生遇到的各類問題進行解答，更需要教會學(xué)生的具體開發(fā)與工作方式方法。尤其是利用搜索引擎資源以及新技術(shù)解決開發(fā)過程中遇到困難的能力，此種能力是學(xué)生高效完成開發(fā)工作并形成就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。

除了上述的注意事項之外，后續(xù)教學(xué)過程還可以在不同組別學(xué)生交流中進行必要優(yōu)化?，F(xiàn)有教學(xué)方式缺少組間學(xué)生的交流，使得學(xué)生的能力提升方向相對單一。針對這一問題，在后續(xù)教學(xué)中教師可以利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成了相關(guān)知識點講解的基礎(chǔ)上，對開發(fā)過程中存在的問題進行統(tǒng)一講解，從而使得不同組別至今的學(xué)生能夠了解彼此的進度與彼此的問題，也能夠從各自組內(nèi)解決問題的方案中找到“靈感”有助于自身問題的解決。

4總結(jié)

本文重點分析了工作過程教學(xué)法在《HTML5移動開發(fā)》課程中的教學(xué)改革及應(yīng)用。從具體的研究中主要分為三個部分，其一是對工作過程教學(xué)法進行了重點介紹;其二是對此種教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用過程及效果進行分析;其三是根據(jù)教學(xué)中的表現(xiàn)總結(jié)注意事項，提出優(yōu)化方案。工作過程教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，并充分利用了學(xué)生的課下時間，達成了理論與實踐“雙提高”的教學(xué)目標(biāo)，是一種值得推廣的教學(xué)方法。