課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

王林　盛崢　蔡嵩　翁利斌　杜全成

【摘要】新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提出了緊貼崗位的需求，因此，課程教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，著眼于應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是課程教學(xué)改革的根本動(dòng)力。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，教員把豐富的課程內(nèi)容講透，學(xué)生對(duì)理論性內(nèi)容理解透、對(duì)應(yīng)用方法吃透，是課程教學(xué)改革需要直面解決的核心問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課程? 教學(xué)改革? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G420 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0003-01

一、引言

課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念是：強(qiáng)化應(yīng)用，助學(xué)生提升能力;著眼發(fā)展，助學(xué)生拓視野。具體思路是：基于SPOC平臺(tái)，探討建立以課堂教學(xué)為主體，自學(xué)、拓展、練習(xí)、測(cè)試、討論等多維度課下學(xué)習(xí)為輔助手段的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效率，提升課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生。

二、相關(guān)措施

根據(jù)教改設(shè)計(jì)理念，課程的教學(xué)教改圍繞“應(yīng)用與拓展”，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面展開。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容安排可以概括為三個(gè)方面：刪減基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、著眼發(fā)展。

1.刪減基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，一些基礎(chǔ)性內(nèi)容被刪減或調(diào)整。

2.強(qiáng)化應(yīng)用?？紤]到本科專業(yè)學(xué)生的第一任職崗位的具體需求。

3.著眼發(fā)展。利用SPOC平臺(tái)，添加了較為豐富的課后閱讀材料，并提供了一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)這些課外的閱讀，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的各類應(yīng)用有所了解，拓寬了視野，為今后工作做了有益的積累。

（二）教學(xué)方法

目前的教學(xué)方法手段很多，傳統(tǒng)的講授式、案例式、問(wèn)題探究式、研討式、實(shí)踐式等等，不同的教學(xué)方法適用不同的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是選用哪種教學(xué)方法，都是讓教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)或能力得以提高。對(duì)一門課程而言，其常常包含了理論性內(nèi)容、應(yīng)用性內(nèi)容、實(shí)踐性內(nèi)容等多個(gè)方面，因此，課程教學(xué)往往是對(duì)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

課程內(nèi)容非常豐富，由于課時(shí)的限制，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)。本次課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)分析應(yīng)用能力，其次是拓展對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的視野。在教學(xué)方法上，選擇以課堂講授為主體，基于SPOC平臺(tái)的預(yù)學(xué)、測(cè)試、拓展等多維度課下學(xué)習(xí)為輔助手段的教學(xué)模式。課堂講授突破了以往傳統(tǒng)的教員單向灌輸式，采用“4+1”的課堂講授模式，“4”即問(wèn)題引導(dǎo)、理論精講、教員釋疑、學(xué)生講解等四個(gè)環(huán)節(jié)融合于課堂講授中。

（三）綜合運(yùn)用

本次課程教學(xué)改革充分利用SPOC平臺(tái)，建設(shè)了豐富的在線教學(xué)資源，包括微課、視頻、專業(yè)知識(shí)實(shí)例、試題試卷、拓展材料等等，這些資源為課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)。

此外，SPOC平臺(tái)也為在線跟蹤學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，更客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供了較為可靠的依據(jù)。因此，本次課程教學(xué)改革對(duì)考核方式也進(jìn)行了改變，課程綜合成績(jī)由期末考試占50%、平時(shí)成績(jī)占50%構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)、在線測(cè)試（專業(yè)知識(shí)應(yīng)用案例分析）成績(jī)、預(yù)學(xué)情況、課堂表現(xiàn)和參與度等幾項(xiàng)構(gòu)成，參與度則包括了在線提問(wèn)與發(fā)帖、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤和評(píng)估考核，有效促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生積極的思維。

三、教學(xué)改革效果

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)分析基本方法的應(yīng)用，使學(xué)生掌握的知識(shí)能更好地適應(yīng)未來(lái)崗位工作需要;通過(guò)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革，運(yùn)用課前預(yù)學(xué)與測(cè)試、課堂講授與釋疑、課后鞏固與拓展的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，拓展了學(xué)生關(guān)于專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的視野，這些將更好地增強(qiáng)學(xué)生今后崗位工作和學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)，為成為適應(yīng)新形勢(shì)需求的新型應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、教改特色

通過(guò)課程的教學(xué)改革的實(shí)施，建立了基于SPOC平臺(tái)，以課堂教學(xué)為主體，多維度課下學(xué)習(xí)為輔助手段的教學(xué)模式，營(yíng)建了一種多元、自主且活躍的教與學(xué)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的分析應(yīng)用能力，拓展了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的視野。

課程教學(xué)改革具有以下特色：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)明確

根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的需求，確立了明確的課程教學(xué)改革目標(biāo)：即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生云圖分析能力，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容更貼近人才培養(yǎng)需求

由于學(xué)時(shí)的壓縮和緊貼崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基于“刪減基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，著眼發(fā)展”理念的精簡(jiǎn)和調(diào)整。

（三）全面培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)

通過(guò)課前預(yù)學(xué)與測(cè)試、課堂問(wèn)題引導(dǎo)與釋疑、“今日專業(yè)知識(shí)熱點(diǎn)”分析與講解、在線測(cè)試、課后一練與拓展、課后提問(wèn)與發(fā)帖等多種形式的教與學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生問(wèn)題分析與知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的多方面素質(zhì)提升有積極的影響。

作者簡(jiǎn)介：

王林（1980.8-），男，漢族，山東棲霞人，本科學(xué)歷，工程師，研究方向：海洋水文氣象保障。