柯達(dá)伊教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中的應(yīng)用探討

【摘要】當(dāng)前，在我國(guó)學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常有力的?；诖耍疚氖紫冉榻B了柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)，然后分析了當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，最后提出了柯達(dá)伊教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;高校;學(xué)前教育專業(yè);聲樂課程;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0196-01

【本文著錄格式】王敏澤.柯達(dá)伊教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中的應(yīng)用探討[J].北方音樂，2020，01（02）：196，198.

現(xiàn)如今，在世界音樂模式中柯達(dá)伊教學(xué)法是最主要的，在音樂教學(xué)中通過應(yīng)用該教學(xué)方法，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在這種情況下，我國(guó)各大高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師在教學(xué)中也開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)發(fā)展。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）注重本國(guó)傳統(tǒng)

柯達(dá)伊教學(xué)法的重要理念提出，演奏的曲目必須要將本國(guó)的特質(zhì)充分體現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容是以創(chuàng)作型音樂以及民謠為主，這樣既對(duì)發(fā)揚(yáng)以及傳承本國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化帶來有利影響，又可以提高本國(guó)音樂藝術(shù)家的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)民族音樂穩(wěn)定發(fā)展。就某個(gè)角度來講，柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)思想和我國(guó)注重發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教學(xué)思想是相似的，中華傳統(tǒng)文化有上下五千年的歷史，其文化底蘊(yùn)非常深厚，各民族的特點(diǎn)也是多種多樣的，每個(gè)地區(qū)的音樂特色也存在差異，尤其是地方民謠類型已經(jīng)達(dá)到50多種。我國(guó)教育工作者可以借鑒和學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將教學(xué)素材放在民謠上，這樣不僅可以對(duì)中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化進(jìn)行大力弘揚(yáng)，而且可以提高我國(guó)音樂創(chuàng)作水平，加強(qiáng)高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）重點(diǎn)在于感受歡樂

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，我國(guó)很多高校通常都沒有將音樂當(dāng)做學(xué)生的必修課，一些高校的專業(yè)教師甚至直接將音樂課占用，講授其他學(xué)科的知識(shí)，這樣容易造成音樂教學(xué)水平不高、重視程度不夠?？逻_(dá)伊教學(xué)法提倡的是不僅要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，而且要注重音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)大量的實(shí)踐證明，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，由此可以發(fā)現(xiàn)，柯達(dá)伊教學(xué)法的主要價(jià)值是使學(xué)生感受到歡樂，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)到良好的校園生活氛圍。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，柯達(dá)伊教學(xué)法往往會(huì)采用首調(diào)唱名法以及節(jié)奏唱名法，這樣明顯與我國(guó)音樂教學(xué)方法有很大的不同，這是當(dāng)前我國(guó)高校音樂教師必須要借鑒和學(xué)習(xí)的。

二、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化

在高校，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，有些教師在教學(xué)中已經(jīng)對(duì)其形成懈怠心理，覺得基礎(chǔ)上無法注入新鮮的活力和生命力，也沒有必要對(duì)教材進(jìn)行更加深入的探究?，F(xiàn)階段，高校學(xué)前教育專業(yè)采用的聲樂教材，不管是內(nèi)容還是框架，都依舊是以音樂專業(yè)教學(xué)素材為核心，選曲主要是西方國(guó)家的音樂最具有代表性的譜例，將我國(guó)民族民間音樂代表性譜例作為輔助。有關(guān)民族性以及地方性音樂選曲是相當(dāng)少的。聲樂教師也無法遵循因地制宜的基本原則，在教學(xué)中融入當(dāng)?shù)氐囊约氨久褡宓囊魳?，?dǎo)致地方高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的內(nèi)容大同小異，沒有充分體現(xiàn)出高校的辦學(xué)特色。盡管對(duì)各個(gè)國(guó)家音樂風(fēng)貌進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)是有必要的，但是必須要重視傳統(tǒng)音樂的滲透，否則容易導(dǎo)致音樂審美方面存在很大的偏差。

（二）唱名法單調(diào)

當(dāng)前，就高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂教材來看，可以得出，很多教材的難度系數(shù)都是按照調(diào)好的改變來設(shè)計(jì)內(nèi)容，也就是根據(jù)調(diào)號(hào)的數(shù)量對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的安排，而且對(duì)師生的影響主要是按照升降記號(hào)的數(shù)量做出科學(xué)的衡量。有些教師在剛剛教學(xué)時(shí)，通常不會(huì)選擇升降號(hào)相當(dāng)多的歌曲要求學(xué)生練習(xí)，由于在他們看來，其與教學(xué)規(guī)律是不相符的，教學(xué)過程中必須要認(rèn)真遵循難易程度逐漸提高的教學(xué)模式，事實(shí)上，該認(rèn)知存在很大的偏差。不能完全依據(jù)調(diào)號(hào)的改變對(duì)唱名法進(jìn)行調(diào)整，可以將固定唱名法當(dāng)做最基礎(chǔ)的聲樂演唱方式，久而久之，在這樣的唱名法練習(xí)下，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)方法，也不能清楚認(rèn)識(shí)到音樂調(diào)性特點(diǎn)，對(duì)建立全方位的音樂感受力是非常不利的。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）在聲樂課程中注重實(shí)踐

若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅了解教材的內(nèi)容，難以對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師必須要合理運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的多種教學(xué)方法，比如手勢(shì)教學(xué)法等，利用課堂實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如：高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)的音樂播放出來，要求學(xué)生開展分解練習(xí)，全面分析樂曲的情景表現(xiàn)，而且在教學(xué)中教師無需講授過多關(guān)于音樂的一些專業(yè)術(shù)語，僅僅利用所聽的音樂對(duì)演唱的整體狀態(tài)進(jìn)行感受就可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)初步了解演唱技能后，再結(jié)合整個(gè)班級(jí)學(xué)生的掌握程度，不斷地積累音樂素材，在無形中加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能。除此之外，教師在教學(xué)中可以增設(shè)演唱環(huán)節(jié)，如果有些學(xué)生在有良好的表現(xiàn)，可以對(duì)其給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，但是只要發(fā)現(xiàn)問題，必須要在第一時(shí)間采取有效的措施來解決，同學(xué)之間可以相互分享自己的學(xué)習(xí)技巧，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而顯著加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能。

（二）注重歌唱的社會(huì)影響

通常，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程主要是集中教學(xué)的方法，該方法要求師生之間必須要積極配合，采用交流表達(dá)的方法，使師生喜歡音樂，對(duì)音樂有更加深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而將歌唱和美的要求相結(jié)合，這不僅僅是音樂教育的主要目的，還充分體現(xiàn)出音樂的社會(huì)影響。就柯達(dá)伊教學(xué)法來講，其對(duì)聲樂的社會(huì)影響是相當(dāng)看重的，其明確提出利用集中的形式來歌唱以及學(xué)習(xí)，能夠形成良好的音樂審美，使群體的向心力和凝聚力越來越強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以大大提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。作為教師，在教學(xué)中要利用各種類型、各個(gè)國(guó)家的音樂，陶冶學(xué)生的情操，例如悲傷的或者歡快的音樂等，通過欣賞各種類型的音樂，提高演唱水平。同時(shí)，在學(xué)生演唱過程中，教師必須要及時(shí)矯正學(xué)生的音樂以及氣息等多方面偏差，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)而音樂的社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。

（三）采用民歌進(jìn)行歌唱訓(xùn)練

我國(guó)有56個(gè)民族，民族文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而民族和民族之間聯(lián)系的中心紐帶是音樂，同時(shí)民族認(rèn)同感的主要載體也是音樂。其實(shí)，就當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程來講，使用民族實(shí)施聲樂訓(xùn)練是最常見的方法。通常，民歌都具備旋律相對(duì)簡(jiǎn)單以及通俗易懂等多個(gè)特征，利用這些民歌旋律，在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率。在每個(gè)階段所選擇的民歌內(nèi)容是存在差異的，如果歌曲難度較大，往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間著重學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)民歌的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，這樣在今后的教學(xué)中不僅可以促進(jìn)民族正能量的傳播，而且可以在幼兒面前發(fā)揮出榜樣的作用。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前，柯達(dá)伊教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中普遍應(yīng)用，其需要社會(huì)、家庭以及學(xué)生等各方力量的共同努力，必須要在教學(xué)中合理運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法。在具體實(shí)踐過程中，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，比如：中外溝通以及開展教師專業(yè)培訓(xùn)等等，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王敏澤（1975—），男，海南萬寧市人，瓊臺(tái)師范學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂。