現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運(yùn)用

莊碧群

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校為了培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法，其也是職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。本文就現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運(yùn)用展開(kāi)研究，首先對(duì)該人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)和作用進(jìn)行闡述，其次對(duì)其現(xiàn)狀和存在問(wèn)題展開(kāi)分析，最后提出了一些培養(yǎng)方法，希望能夠提高我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職院校;教學(xué)管理

基金項(xiàng)目：莆田市2018年職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：ptzj2018002）。

科技的進(jìn)步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下所需要的新式人才也越來(lái)越多，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期下，中職教育需要培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展的人才，將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，降低青年失業(yè)率，優(yōu)化國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與作用

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生不僅要能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)在全日制期間可以到工廠校外實(shí)訓(xùn)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)與企業(yè)簽訂合同，明確雙方各自需要履行的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)委派師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)期內(nèi)，學(xué)生也可以得到學(xué)徒工資[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）招生即為招工。只要是具有職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)愿望的初中畢業(yè)生都可以進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)建立合同關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，中職院校的學(xué)生也就成為企業(yè)的學(xué)徒工人。這種培養(yǎng)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)，減少就業(yè)壓力，同時(shí)也能為企業(yè)提供合適的人才，減少企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，有利于企業(yè)的發(fā)展。

2）上課即為上崗。中職院校實(shí)行全日制，現(xiàn)在中職學(xué)制是2.5+0.5年，其中0.5年是頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，中職院校通過(guò)建立車間實(shí)習(xí)、理論教學(xué)和上崗培訓(xùn)三位一體教學(xué)模式培養(yǎng)人才，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中掌握職業(yè)技能，不僅能夠緩解學(xué)生的壓力，同時(shí)也能夠降低企業(yè)成本，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。

3）畢業(yè)即就業(yè)。學(xué)生在做學(xué)徒期間，若是學(xué)生與企業(yè)有合作意向，彼此可直接簽署用工合同，畢業(yè)后，學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)，成為正式員工。這種模式方便了學(xué)生的就業(yè)，減少了社會(huì)壓力，同時(shí)也有利于企業(yè)降低人才培養(yǎng)成本。

2 目前現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2.1 現(xiàn)狀

從上世紀(jì)中葉，我國(guó)就已經(jīng)實(shí)行了學(xué)徒制，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)，很多職業(yè)院校也開(kāi)始在就業(yè)的基礎(chǔ)上探索校企合作、創(chuàng)新教育模式。例如，有的學(xué)校開(kāi)展以校企合作、工學(xué)結(jié)合為特征的雙元辦學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制一般是第三年上學(xué)期在工廠跟師傅學(xué)，這種辦學(xué)模式已經(jīng)被很多地區(qū)所重視，且取得了較好的試行效果[2]。

2.2 問(wèn)題

1）管理制度方面。有些院校開(kāi)展了試點(diǎn)專業(yè)，有的院校進(jìn)行了全專業(yè)的試點(diǎn)，在工學(xué)形式上也采取了靈活方法適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生需求。在實(shí)行半工半學(xué)制度時(shí)，有些學(xué)?？偨Y(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，形成了人才培養(yǎng)和管理方案，例如半工半讀工作組、彈性學(xué)習(xí)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法等等。但是，當(dāng)前這些制度和方案仍然不夠完善，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。

2）實(shí)際操作方面。現(xiàn)階段，現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際運(yùn)行時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。第一，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)半工半讀和學(xué)徒制的理解不夠深入，實(shí)踐推行受到影響。第二，學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)和組織效果不佳，人才培養(yǎng)形式化，學(xué)校的課程安排和培養(yǎng)計(jì)劃缺乏企業(yè)參與，相應(yīng)的教學(xué)大綱也比較缺乏，很多學(xué)校仍然使用舊的教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐無(wú)法相協(xié)調(diào)。第三，企業(yè)的積極性不高，不放心學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)選派的指導(dǎo)教師水平不高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作質(zhì)量較低，且?guī)煾抵笇?dǎo)學(xué)生過(guò)多，彼此缺乏有效的溝通，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不足。

3 校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

3.1 組建“校企合作委員會(huì)”

學(xué)校可以與用人單位建立校企合作委員會(huì)，強(qiáng)化彼此合作，做好中職院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，為企業(yè)輸入應(yīng)用型人才，建立長(zhǎng)期人資協(xié)作關(guān)系。對(duì)于校企合作委員會(huì)而言，校企通過(guò)加強(qiáng)合作實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，做到互利互惠。校企合作委員會(huì)主要由主任、副主任和委員構(gòu)成，下設(shè)辦公室，主任由校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由企業(yè)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任，委員由單位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)處主任負(fù)責(zé)人擔(dān)任[3]。該委員會(huì)的職責(zé)就是制定、修改章程、管理制度、召開(kāi)會(huì)議、推選責(zé)任人、制定招生計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、建立實(shí)訓(xùn)基地、確定就業(yè)方向等。

3.2 制定教學(xué)計(jì)劃，共建課程體系

校企合作背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)行需要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，校企共同建立課程體系。首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制度通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)課獲取專業(yè)知識(shí)，規(guī)范訓(xùn)練，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力。其次，制定教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)代學(xué)徒制是為了培養(yǎng)具有良好專業(yè)性、掌握專業(yè)和文化知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)適應(yīng)力等能力的技術(shù)工人，因此，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)需要掌握專業(yè)機(jī)器操作知識(shí)、相關(guān)工具使用技能、相關(guān)工種資格證等。

3.3 推進(jìn)一體化招生，實(shí)施交互式培養(yǎng)

對(duì)于中職院校而言，首先，需要明確分析學(xué)徒制專業(yè)范圍，并做好具體的人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃;其次，需要引導(dǎo)教師和行政人員進(jìn)入到企業(yè)工作，積極與企業(yè)師傅展開(kāi)交流，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，并將其傳授給學(xué)生;最后，需要改革專業(yè)和課程，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求創(chuàng)新課程，增加新興課程，同時(shí)改革專業(yè)課程和管理方式，采用多元評(píng)價(jià)方式。對(duì)于企業(yè)而言，首先，企業(yè)需要準(zhǔn)確傳達(dá)所需人才技能需求，按照學(xué)業(yè)成績(jī)招聘學(xué)生，并積極推行在崗學(xué)習(xí)，改革人事制度，加強(qiáng)監(jiān)督管理，能夠主動(dòng)指導(dǎo)、教學(xué)，共同推動(dòng)校企雙贏，實(shí)現(xiàn)交互式培養(yǎng)[4]。

3.4 推行師資互聘，構(gòu)建共同評(píng)價(jià)機(jī)制

中職院校通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技能人員，通過(guò)師傅來(lái)教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)水平，并在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，通過(guò)師傅指導(dǎo)提高自身的實(shí)踐能力，企業(yè)通過(guò)聘請(qǐng)教師為員工提供理論知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。同時(shí)，建立共同評(píng)價(jià)機(jī)制，將企業(yè)和院校共同的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)科學(xué)性。

4 結(jié)論

綜上，校企合作下，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式不僅培養(yǎng)了更多的人才，同時(shí)也推動(dòng)了企業(yè)和中職院校的發(fā)展，但是其在管理和實(shí)際運(yùn)行時(shí)仍然存在一些不足，對(duì)此，本文提出了組建“校企合作委員會(huì)”、制定教學(xué)計(jì)劃，共建課程體系、推進(jìn)一體化招生，實(shí)施交互式培養(yǎng)、推行師資互聘，構(gòu)建共同評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，進(jìn)一步完善校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙占蓮.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）.

[3]傅賽春.中職模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制精細(xì)化管理的研究[D].2017.

[4]袁學(xué)青，胡賢滿.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)改革研究[J].物流工程與管理，2019（6）.