淺談小學數學教學中的研究性學習

【摘要】數學作為工業(yè)發(fā)展的基礎，在教學過程中理所應當被加以重視。然而，目前我國數學教學過程中只重視理論而輕視應用的現象較為普遍，導致學生對數學學習興趣不足，小學數學是奠定學生學習興趣的基礎，因此教學過程中開展數學的研究性學習，用一種類似于科學探索的方式主動獲取知識、發(fā)現問題和解決問題，獲得豐富多彩的體驗，更加有利于學生對于知識及其應用的理解，同時增強學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，以適應新時代發(fā)展的需求。

【關鍵詞】小學數學;教學;研究性學習

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0177-01

一、研究性學習的概念

研究性學習是培養(yǎng)學生具有奮發(fā)前進、開拓創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，是一種新型的教學方式。研究性學習以學生從學習和生活的過程中獲得的各種啟發(fā)、課程設計為依據，學生在提出問題和解決問題的過程中找到科學探索的一種方式。研究性學習并不僅僅只是幾門學科簡單的綜合在一起的課程，雖然在很多方面，研究性學習涉及的知識是綜合且全面的，但并不是幾門學科匯集而成的學科，研究性學習也并不等同于活動實踐，雖然是學生自主參與開展活動，但是研究性學習并不是一般的課程實踐活動，而是以科學研究為主的課題研究實踐項目。綜上所述，研究性學習旨在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，與此同時更加注重學生的綜合素質培養(yǎng)，這可以在很多方面鍛煉學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

二、在小學數學教學中開展研究性學習的必要性

在現在數學教學學習模式下，學生大多處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動思考的方式，因此，研究性學習被越來越多的人提出并加以運用。數學教學質量的好壞并不在于教師知識量的多少或者明白的好壞，主要取決于學生接受并運用的能力，并且學生是否具有運用所學知識的習慣。而研究性學習，以學生為主體，學生在老師的帶領下，開發(fā)學生主動思考、求知、探究、創(chuàng)新的思維方式，摒棄傳統(tǒng)被動接受的思維模式，這可以在很大程度上激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

三、在小學數學教學中開展研究性學習的措施

（一）轉變傳統(tǒng)小學數學教學模式

傳統(tǒng)的小學數學教學模式中，大多是教師處于主導地位，學生只是被動接受，教師主動教，學生被動學，教師主動講，學生被動聽，教師主動提問問題，學生被動回答問題，教師是數學學習過程的主體，學生純粹是客體，二者仿佛是兩條平行線，唯一的交集也是學生最畏懼害怕的問答環(huán)節(jié)，這與教學的初衷完全相悖，忽視了學生整體之間個體的差異，只是用一個一樣的大綱，統(tǒng)一的要求來培養(yǎng)和塑造學生，壓抑了學生個性的發(fā)展，致使本應豐富多彩的課堂變得死氣沉沉，缺乏溝通和互動。

在研究性學習過程中，強調的是自主，在整個學習過程中，完全是開放式的，并不拘泥于某種形式，學生和老師可以有效地溝通，表達各自的觀點，讓數學的學習變得更加的有趣和精彩。除此之外，學生也可以借助一些多媒體渠道，這樣除了獲取課本和教材的知識外，還可以了解到一些課余外的精彩活動，發(fā)現在每天的實際生活過程中的很多數學問題并加以解決。在此過程中，教師要協調好組織工作，營造輕松開放的學習環(huán)境，使學生相對愉悅的融入數學研究的學習中來。

（二）在課堂教學中運用研究性學習

小學數學的課本或者測試試卷上有很多想一想、議一議，試一試等諸如此類的思考題，在此類數學開放題的設計和解答過程中，體現了數學教學計劃的培養(yǎng)目標。然而，試問有多少同學是真正深入去思考的，大多淺嘗輒止，等待著老師的解答或公布答案，更有甚者連想一下都不愿意，埋頭拿出答案就看，或是感覺太難，直接就是置之不理。而數學中這些開放性習題，本身應該在老師的帶領下，學生積極參與，整個解答過程就是探究過程，有利于為學生探索和認知自己提供幫助，更加有利于因材施教，發(fā)現學生的特長，便于養(yǎng)成學生思維的靈活性和發(fā)散性，真正達到讓學生學有所成，學有所用的目的。

（三）明確小學數學研究性學習的目標

傳統(tǒng)的教育模式中，只重視學生的成績，很多學生可能看到自己成績不理想就會放棄，而數學研究性學習方法，更加注重學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，把數學的理論和實際結合起來，把所學的知識真正的運用到實際中來。多給學生信心，讓學生們看到，除了成績之外，他們有很多值得驕傲的東西，他們的能力不應該僅限于此。除此之外，教師和學生也應該充分交流，教師要充分的了解每一位學生，看到他們的優(yōu)點，發(fā)現他們的特長，建立他們在學習過程中的信心，找到適合每位同學的數學研究性學習方法。

結論

總而言之，小學數學的研究性學習的開展是很有必要且刻不容緩，這不僅是基于數學自身學科的特點，也是基于現階段我國教育模式的需要，更是一種提升學生學習積極性，開拓同學創(chuàng)新思維的方式。初中教學作為學生學習的基礎，良好的學習方式是開發(fā)學生全面發(fā)展的關鍵，在小學數學研究性學習的過程中，充分發(fā)揮了教師的領導及靈活運用教材知識的能力，并且建立了師生間的親密關系，改善了傳統(tǒng)模式中的疏離感，激發(fā)學生的自主性和學習熱情，讓學生充分感受數學的魅力。

參考文獻：

[1]張富強.淺談初中數學教學中的研究性學習[J].學周刊，2019（01）：36-37.

[2]田利和.初中數學教學中探究性學習分析及開展策略[J].數學學習與研究，2018（22）：43.

作者簡介：

李玉霞（1985.05-），女，漢族，甘肅隴南人，二級教師，研究方向：小學數學教學。