淺談如何構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教育一直是義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)作為承接小學(xué)和高中的過(guò)渡性階段，如何充分利用課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂，成為新課改以來(lái)，重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0156-02

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的質(zhì)效，直接影響并決定著數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成績(jī)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果往往不盡如人意。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建存在的問(wèn)題以及如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，簡(jiǎn)要分析如下。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)，影響學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，目前唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生重復(fù)性多做題，組織月考周考等眾多考試，開展題海戰(zhàn)術(shù)是很多數(shù)學(xué)教師采用的提升教學(xué)成績(jī)的方法。殊不知這一方法，不分優(yōu)等生、差異生，具有重復(fù)性的做題，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而進(jìn)一步降低了學(xué)生求知欲，以及探數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，更甚者一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)等問(wèn)題。

（二）相對(duì)落后的教學(xué)方式，影響課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式影響著現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)新的教學(xué)設(shè)備利用的少，多采取“填鴨式”教學(xué)，有的教師年齡老化，多依托于經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)模式落后，創(chuàng)新性不足，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的口頭傳授，學(xué)生自我思考、操作性不足，現(xiàn)代化的教學(xué)方式缺少應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)際不足，用口頭重復(fù)性傳授加之機(jī)械性“訓(xùn)練”，對(duì)不同層次學(xué)生要求一樣，課堂教學(xué)以僅部分學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)水平和理解能力等方面的差異性，嚴(yán)重影響了課堂效果。

（三）數(shù)學(xué)教師在知識(shí)傳授中缺少與學(xué)生的情感交流。師生關(guān)系的好壞在很大程度上能夠影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，往往也會(huì)喜歡這個(gè)教師所教授的學(xué)科。初中生發(fā)展階段有其獨(dú)特的特性，青春期的學(xué)生，對(duì)世界充滿好奇，認(rèn)知能力還存在一定缺陷，身心發(fā)展還不夠成熟，有強(qiáng)烈的叛逆性，他們往往感性地看待周圍的事物。有的數(shù)學(xué)教師作為任課教師，缺少與學(xué)生的情感交流，日常生活中，與學(xué)生交流溝通一方面存在代溝，交流過(guò)少，一方面交流深度不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想波動(dòng)不夠關(guān)心，僅限于課堂上的知識(shí)傳授，給學(xué)生以陌生感，教師專注于知識(shí)傳授，學(xué)生不認(rèn)真聽講，不喜歡聽課，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量差。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法和策略

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，受到數(shù)學(xué)教師素質(zhì)、自身能力，學(xué)生特點(diǎn)等各方面的影響，應(yīng)從課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等各方面，采取多種措施，構(gòu)建高效課堂。

（一）科學(xué)的課前準(zhǔn)備，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。課前的備課準(zhǔn)備異常重要，課堂四十分鐘的時(shí)間應(yīng)該是最有效率的四十分鐘，作為教師，要認(rèn)真研究新課標(biāo)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，也不應(yīng)太低，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平一致，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)目標(biāo)的制定，要充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)能力，兼顧好學(xué)生，顧及中等生，不落差學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，使每個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些老教師往往認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，備課不專心，不認(rèn)真，講課憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，影響教學(xué)成效，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要好好備課，而且要多參考幾套不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展分析比較，擇優(yōu)整合，設(shè)計(jì)特色化的課堂教學(xué)。備教材——充分了解教材涉及的知識(shí)點(diǎn)，備學(xué)生——充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)程度，備教法——選擇最合適的教學(xué)方法。

（二）課堂引入激發(fā)學(xué)生興趣。課堂引入一定要引起學(xué)生的興趣，引入的話題應(yīng)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，以提問(wèn)的形式引入，引發(fā)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真的很有用，而非重復(fù)性的枯燥無(wú)味。比如勾股定理的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，已知一個(gè)桌子兩個(gè)直角邊的長(zhǎng)度，提出計(jì)算對(duì)角線的長(zhǎng)度，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)習(xí)興趣。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力以及師生關(guān)系緊密聯(lián)系，教師一定要通過(guò)提升自身教育教學(xué)水平和方式，提升自身的綜合素質(zhì)，以個(gè)人魅力的優(yōu)化提升，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

（三）現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體在初中教學(xué)中使用率日益普遍，尤其是一些新教師，更傾向于多媒體教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，可以方便學(xué)生更加直觀的獲取一些知識(shí)，讓學(xué)生直觀獲取新知。幫助學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)，有時(shí)候能起到醍醐灌頂?shù)淖饔?。比如?duì)幾何體的教學(xué)過(guò)程中，一些復(fù)雜的幾何圖形，利用電腦用現(xiàn)代媒體演示，讓學(xué)生看到幾何圖形的變換過(guò)程，更能簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于提升學(xué)生的空間想象能力。值得注意的是，多媒體和一些教學(xué)輔助設(shè)備的使用，是為了幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聽得更明白，理解得更到位，而不應(yīng)該濫用，不能一味的追求教學(xué)的時(shí)尚和新穎，忽視板書的作用，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。最合理的是將現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，形成教育教學(xué)合力，保證課堂教學(xué)的質(zhì)效。

（四）師生合力創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂上教師要把握自己的授課時(shí)間，教師的講解要講究精準(zhǔn)，要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師要著力于創(chuàng)建民主、寬松的課堂氛圍，以真誠(chéng)的平等的眼光注視學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有在平等寬松的環(huán)境中，才有助于學(xué)生自主表達(dá)自己的意志，學(xué)習(xí)效果才最好。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，作為初中數(shù)學(xué)教師要改變以板書、講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，不能讓學(xué)生以聽講、做題為主，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主思考。課堂需要教師的講解，更需要學(xué)生的參與，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，不是成功的課堂教學(xué)。另外，作為初中教師，要尤其關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)幫他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為高效課堂的創(chuàng)建奠定情感基礎(chǔ)。

（五）良好的、活躍的師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)計(jì)，提出合理的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，從而達(dá)到激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的目的，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要考慮周全，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、精煉、具有趣味性和引導(dǎo)性?？傊ㄟ^(guò)提問(wèn)等方式，啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生思考能力，自主能力，讓學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。同時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)，不能簡(jiǎn)單的告知學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，要精細(xì)化講解，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)還可以以小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要以強(qiáng)烈的責(zé)任奉獻(xiàn)教育事業(yè)，心系學(xué)生，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，課程設(shè)計(jì)要考慮周全，課前做好充分準(zhǔn)備，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)務(wù)求科學(xué)、精準(zhǔn)，課堂上利用好每一分鐘，課程的講解恰到好處，以知識(shí)點(diǎn)的掌握為出發(fā)點(diǎn)，不盲目拔高，也不隨意降低教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)輔助工具設(shè)備的作用科學(xué)合理，課堂氛圍活躍、寬松，師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)良好，通過(guò)多方配合多措并舉，最終綜合、全面、高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教方法探討[J].中國(guó)校外教育，2016（21）

[2]楊偉成.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].中學(xué)課程資源，2017（8）

作者簡(jiǎn)介：

趙立輝（1978-），男，甘肅省臨洮縣人，漢族，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。