初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)

張菊英

【摘要】在初中教學(xué)中，一個(gè)比較重要的學(xué)科就是音樂(lè)。以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)實(shí)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，并保證學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)中找到屬于自己的空間和機(jī)遇。教師教學(xué)中需要把學(xué)生具體情況作為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性教學(xué)形式。在全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的模式下，讓學(xué)生的音樂(lè)綜合能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 情感能力? 興趣? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0233-01

前言：在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行拓展，讓學(xué)生獲得濃厚學(xué)習(xí)欲望，不再硬性進(jìn)行知識(shí)梳理。教師對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行不斷突破，讓學(xué)生的情感能力得到培養(yǎng)。在實(shí)行針對(duì)性教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向進(jìn)步和發(fā)展。教師要讓音樂(lè)教學(xué)中合理滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚興趣。對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃的情況下，以學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)和前提?？傊趧?chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感能力得到全面培養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題分析

教師在初中音樂(lè)教學(xué)中存在的不足要進(jìn)行合理的解決和更新。問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，問(wèn)題的分析展現(xiàn)出了迫切性。第一，教師面對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。在難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的初中音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)則失去了希望和信心。教師和學(xué)生之間在沒(méi)有形成良好的關(guān)系情況下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有產(chǎn)生信賴和認(rèn)可。學(xué)生存在了很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在難以得到解決的情況下，抑制了自身的發(fā)展和進(jìn)步。第二，教師處于音樂(lè)教學(xué)氛圍中，忽視了學(xué)生情感能力的提升。一些教師不能對(duì)情感能力培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在教學(xué)中僅僅從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并不能為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力受到了制約和阻礙。第三，教師的教學(xué)手段沒(méi)有進(jìn)行更新。在單一和陳舊的教學(xué)模式下，就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和分析。總之，在多個(gè)問(wèn)題的影響下，則難以提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感能力和興趣的策略

在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感能力和興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師就應(yīng)該從多個(gè)層面出發(fā)，為促進(jìn)學(xué)生在有效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)支撐提供了保證。教師從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的整合角度分析，讓教學(xué)展現(xiàn)出應(yīng)有的高度。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感能力進(jìn)行培養(yǎng)

從初中學(xué)生的情感能力角度出發(fā)，其中蘊(yùn)含的情感化和審美化知識(shí)內(nèi)涵顯得十分重要和關(guān)鍵。音樂(lè)成為了情感藝術(shù)的展現(xiàn)，和其他的藝術(shù)形式相比，音樂(lè)能夠?qū)η楦惺澜邕M(jìn)行全方位的展示，讓人進(jìn)入到一個(gè)全新的世界之中。因?yàn)樵趯?shí)際進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生層面上比較活躍的因素就是情感。在教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生的情感能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生的情感火花得到激發(fā)，讓學(xué)生擁有應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情。這樣，學(xué)生才會(huì)激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)入到具體的圣境之中。在初中音樂(lè)審美活動(dòng)之中，還應(yīng)該在其中融入情感因素。

（二）對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師想要對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該從多個(gè)層面著手，學(xué)生對(duì)音樂(lè)正確感知，展現(xiàn)出較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)能力。在給予了學(xué)生音調(diào)和音色等感知內(nèi)容的情況下，能夠?qū)σ魳?lè)的各種聲音進(jìn)行全方位的分析和研究。教師在教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到提升。教師從學(xué)生的識(shí)譜和歌唱能力層面出發(fā)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要具有針對(duì)性。學(xué)生的情感得到激發(fā)，最終則會(huì)擁有較強(qiáng)的情感能力。

（三）對(duì)學(xué)生的想象和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有相應(yīng)的概念，總是通過(guò)自己的感知來(lái)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析。因此，教師開(kāi)展教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力和思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生要擁有欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在大腦中擁有音樂(lè)旋律，就會(huì)產(chǎn)生活躍的心理活動(dòng)，并能夠激發(fā)自己的想象力。

結(jié)論：綜上所述，教師對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是激發(fā)學(xué)生獲得濃厚興趣的根本途徑。同時(shí)，在這其中能夠讓學(xué)生的情感能力得到提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建新穎的教學(xué)模式。在展現(xiàn)出自身專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)下，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的想象力和感知能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到全面提升，保證學(xué)生擁有較高素質(zhì)。教師從學(xué)生層面出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知和理解水平。最終，在激發(fā)學(xué)生情感能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何子珊.初中音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下的應(yīng)對(duì)策略[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李婭.如何在初中音樂(lè)教學(xué)中打造快樂(lè)課堂[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.