中職班級信息化管理創(chuàng)新

【摘要】本文通過對當(dāng)前的中職班級管理的現(xiàn)狀和存在問題的分析，提出信息化優(yōu)化策略。通過整合現(xiàn)有各平臺和各類軟件系統(tǒng)，建設(shè)班級管理綜合信息平臺等方式，實(shí)現(xiàn)信息互通和綜合利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】信息化? 班級管理? 中職學(xué)校? 班主任

【中圖分類號】G715 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0206-01

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合，有效推動了中職教育的信息化和智能化。中職院校大多配備了多媒體設(shè)備與智慧教室，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。教師經(jīng)常利用各種軟件和手機(jī)App，學(xué)生使用平板電腦或手機(jī)，實(shí)現(xiàn)信息化課堂，精準(zhǔn)化教學(xué)，為中職教育注入新的活力。

一、中職學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+班級管理的現(xiàn)狀和問題分析

筆者選擇溫州某中職校進(jìn)行實(shí)證研究，通過了解與分析中職校班級管理實(shí)況，以求發(fā)現(xiàn)班級管理過程中存在的問題，并探究中職校班級信息化管理的創(chuàng)新策略。

（一）各類管理平臺未實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)貫通，綜合應(yīng)用。

溫某校在信息化建設(shè)的總體方向和思路上是與時俱進(jìn)的，在教學(xué)管理和班級管理方面，藍(lán)墨云班課、云閱卷、智慧校園、微信等已得到廣泛應(yīng)用。但以上軟件系統(tǒng)在應(yīng)用中尚存在信息不對稱的情況，即學(xué)校管理層、管理科室、班主任、任課教師、學(xué)生自管組織在各自日常班級管理中統(tǒng)計(jì)匯總的信息總體上仍存在“信息孤島”，無法達(dá)到各類信息全面貫通，高效歸類，便捷提取、綜合利用的效果。

（二）教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不足。

溫某校大部分專業(yè)教師由于長年脫離臨床一線，從事教學(xué)工作，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況;學(xué)校聘請一線企業(yè)人員在實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行雙師共導(dǎo)，通過視頻連線企業(yè)骨干去解決實(shí)際問題，但缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)引領(lǐng)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識有待提高。

受專業(yè)行業(yè)市場的經(jīng)濟(jì)形勢因素影響，企業(yè)對專業(yè)技能工種的人員需求、薪資待遇存在不確定性，中職學(xué)生的就業(yè)趨勢相應(yīng)的具有動態(tài)性和變化性。中職學(xué)生的心智成熟度和社會歷練程度，決定了大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的敏感意識和危機(jī)意識，不會積極主動獲取最新的就業(yè)市場動態(tài)、行業(yè)薪資水平等，給畢業(yè)就業(yè)埋下隱患。

（四）自主管理方式未在線化。

溫某校早晚自修教室、寢室紀(jì)律衛(wèi)生檢查打分和監(jiān)督全權(quán)由學(xué)生會負(fù)責(zé)，由值班老師陪同，各班值日班長對班級內(nèi)部進(jìn)行管理。自主管理基本是以學(xué)生的主觀判斷為主，且采取紙質(zhì)形式進(jìn)行打分統(tǒng)分，既難以確保公正客觀，又耗時耗力，占用較多學(xué)習(xí)時間。

二、中職學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+班級管理的優(yōu)化策略

將現(xiàn)有各類班級管理軟件功能進(jìn)行整合優(yōu)化，打通數(shù)據(jù)接口，建立一個綜合信息平臺體系，實(shí)現(xiàn)各層級班級管理者便捷地操作、保存、上傳，最終實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的有效提取、信息互通和綜合利用，協(xié)助班級管理者更快地提升管理水準(zhǔn)。

綜合信息平臺體系的建立將標(biāo)志著班級管理模式由傳統(tǒng)模式、信息化模式、互聯(lián)網(wǎng)模式升級至“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成專業(yè)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)職業(yè)化、學(xué)生管理自主化、班級管理內(nèi)容動態(tài)化提供有效的優(yōu)化支撐。

（一）專業(yè)化支撐措施——多方參與的專業(yè)互動模塊。

該模塊可通過一線中職教師、對口企業(yè)技術(shù)專家、本校就業(yè)生、實(shí)習(xí)生各方現(xiàn)場連線，對實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐和理論教學(xué)中碰到的案例進(jìn)行分享，對疑難點(diǎn)開展深入探討。

由此，就業(yè)生、實(shí)習(xí)生可以獲得專業(yè)教師的理論知識支撐、企業(yè)技術(shù)專家的實(shí)操技能支撐，真正實(shí)現(xiàn)雙師共導(dǎo);中職教師可以及時了解實(shí)際工作環(huán)境下的熱點(diǎn)和疑難點(diǎn)知識，從而更有針對性地調(diào)整備課和教學(xué)內(nèi)容;企業(yè)技術(shù)專家可以及時獲取專業(yè)前沿理論和發(fā)展動態(tài)，為技術(shù)革新和技能提升打好基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)化支撐措施——實(shí)踐綜合評價模塊。

見習(xí)學(xué)生可以通過該模塊進(jìn)行每日刷臉定位簽到，上傳見習(xí)日志;見習(xí)指導(dǎo)老師可以通過該模塊就見習(xí)生每日表現(xiàn)作每日點(diǎn)評;班主任和見習(xí)檢查老師可以實(shí)時在線調(diào)閱歷史記錄或?qū)崟r連線，及時提出要求和建議。

該模塊還可根據(jù)各類實(shí)踐性活動的評價數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)，開展學(xué)生見習(xí)情況的大數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)現(xiàn)并直觀反映共性和個性問題。

（三）動態(tài)化支撐措施——就業(yè)信息互動模塊。

從學(xué)生入學(xué)開始，便組織學(xué)生登記錄入相關(guān)個人信息和意向工作崗位。同時將傳統(tǒng)渠道發(fā)布的招聘崗位需求、素質(zhì)要求、薪資待遇信息分類梳理，整合上線。平臺模塊自動滾動地向?qū)W生點(diǎn)對點(diǎn)推送與其就業(yè)意向、綜合就業(yè)能力相匹配的招聘就業(yè)信息。由此，學(xué)生將形成對職場就業(yè)的關(guān)注度和敏感度，自發(fā)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（四）自主化支撐措施——自主管理模塊。

通過建立綜合平臺自主管理模塊，開放學(xué)生干部的線上管理評價權(quán)限，將紙質(zhì)化的管理方式，逐漸用互聯(lián)網(wǎng)+的方式所取代。紀(jì)檢部組長通過手機(jī)登錄綜合管理平臺，直接在線上進(jìn)行打分，列出具體的扣分原因。組員進(jìn)行復(fù)核，確保準(zhǔn)確性。借助智能化統(tǒng)計(jì)功能，有效降低統(tǒng)分錯誤率，提高統(tǒng)分效率。

三、結(jié)語

從傳統(tǒng)班級管理，到信息化班級管理，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必將深刻改變現(xiàn)有的班級管理方式。通過以班主任為核心，學(xué)生、任課老師、各科室及領(lǐng)導(dǎo)層的教育合力，齊抓共管，抓住中職學(xué)生構(gòu)成的專業(yè)化，學(xué)習(xí)目標(biāo)的職業(yè)化，學(xué)生管理的自主化以及班級管理內(nèi)容的動態(tài)化四大特性，通過資源整合、信息互通、數(shù)據(jù)挖掘，將對實(shí)現(xiàn)中職班級管理的動態(tài)精準(zhǔn)調(diào)整、學(xué)生的過程綜合評價大有裨益。

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作者簡介：

林艷麗（1984-），女，溫州鹿城人，講師，主要研究方向?yàn)榻逃芾恚⒄Z教學(xué)。