淺談高中教學(xué)中如何培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)

柯凌　楊穎潔

【摘要】在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成了課堂教學(xué)的基本任務(wù)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。著力培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生理解與尊重生命與科學(xué)，讓學(xué)生積累更豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，對人與自然和諧發(fā)展的課題也會有自己的思考和見解。根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)的方法，對高中課堂中如何培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)做簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)? 培養(yǎng) 生物學(xué)科? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0200-02

在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成了課堂教學(xué)的基本任務(wù)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。著力培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生理解與尊重生命與科學(xué)，讓學(xué)生積累更豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，對人與自然和諧發(fā)展的課題也會有自己的思考和見解。現(xiàn)根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)的方法，對高中課堂中如何滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)做簡單的論述。

一、將生物學(xué)科核心素養(yǎng)融入到日常的課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生觀察生物、認(rèn)識生物，進(jìn)而認(rèn)識生命世界、理解生命現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生物核心概念的學(xué)習(xí)理解應(yīng)是相輔相成的。生物學(xué)科是由很多生物概念組合而成，在學(xué)生學(xué)習(xí)諸多概念的同時，能夠逐漸構(gòu)成對生命的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生建構(gòu)起結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量等等生命觀念，能夠用所學(xué)知識認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)、穩(wěn)態(tài)與平衡、物質(zhì)與能量等知識概念其實(shí)就囊括了生物學(xué)科的基本知識。學(xué)生生命觀念的形成是以掌握生物學(xué)科的基本知識為前提條件。在具體的生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，運(yùn)用生物學(xué)科知識認(rèn)識這些生命觀念，并用這些觀念去闡釋生命規(guī)律與生命現(xiàn)象。比如在細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一章，就體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀。綠色植物的細(xì)胞有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，人和動物細(xì)胞沒有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用;生物細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)種類越多，其功能就越復(fù)雜等。在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的過程中，將結(jié)構(gòu)決定功能、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念滲透其中，使學(xué)生內(nèi)心逐步形成生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念去解釋生命現(xiàn)象。

二、將生物學(xué)科核心素養(yǎng)融入生物科學(xué)發(fā)展史的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

在生物學(xué)的發(fā)展史中，大批的科學(xué)家為人類社會的發(fā)展進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)，其在一些生物現(xiàn)象和生物技術(shù)的研發(fā)中經(jīng)歷了許多歷程，這些偉人的科研故事中展現(xiàn)出的精神品質(zhì)和科研的智慧值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，探究的過程也值得學(xué)生認(rèn)真思考。隨著生物學(xué)科的不斷發(fā)展，高中生物學(xué)科內(nèi)容也越來越豐富。如對微生物、遺傳物質(zhì)、生長素、克隆技術(shù)等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)出高中生物學(xué)科的與時俱進(jìn)。在生物學(xué)科發(fā)展的過程中，也會產(chǎn)生一些問題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對問題作深入理解，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與人發(fā)展的關(guān)系。

三、將生物學(xué)科核心素養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中生物學(xué)科分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面，二者相輔相成，共同構(gòu)建學(xué)生完整的學(xué)科知識系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在對生物現(xiàn)象觀察、分析推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析總結(jié)的過程中對生物實(shí)驗(yàn)有一個完整的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)中主動獲取生物科學(xué)的知識，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探究，進(jìn)而運(yùn)用生物學(xué)知識解決生活中的具體問題。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的陣地?cái)U(kuò)大，從學(xué)生生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、社區(qū)、野外去開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

四、社會責(zé)任

《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度與價值觀，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);主動宣傳健康的生活方式與觀念、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等觀念;結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展生物科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決生活中的生物學(xué)問題。知識能夠教會學(xué)生的理性判斷，去粉碎謠言，也會學(xué)會關(guān)愛生命、關(guān)注健康、愛護(hù)環(huán)境。生活即生物，相信在持之以恒的堅(jiān)持，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識積累和不斷地潛移默化的學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)肯定會在學(xué)生的心中慢慢生根。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柯凌（1972.05-），男，漢族，湖北十堰人，本科，中學(xué)一級教師，主要從事高中生物教育教學(xué)工作。