淺談初中地理生活化教學(xué)的途徑

摘 要：初中階段是學(xué)生的過(guò)渡階段，需要他們從以前的自由到現(xiàn)在根據(jù)規(guī)則做事，并在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)定。但其也是初中學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現(xiàn)在的認(rèn)真聽(tīng)講、遵守校園規(guī)定的轉(zhuǎn)變。而且在這個(gè)時(shí)期大部分學(xué)生都有自制力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差、心智不成熟的弱點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育理念以教師的講座為主，學(xué)生聽(tīng)講座是互補(bǔ)的，現(xiàn)在大大限制學(xué)生的思維，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。在地理這一方面不能只專(zhuān)注于在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就不能最好的融會(huì)貫通。以下針對(duì)初中地理來(lái)說(shuō)，談一談地理生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理 生活化 生活教學(xué) 途徑

在現(xiàn)代的教學(xué)模式上多數(shù)處于一種教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)然后記憶教師所講內(nèi)容。這種方法雖然已經(jīng)應(yīng)用很多年，但是這種學(xué)習(xí)方式大大破壞學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生難以自主思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，遇到難點(diǎn)不會(huì)自己主動(dòng)探索，只會(huì)等待教師進(jìn)行講解。這樣的方式雖然是一種特定規(guī)模，但也使教學(xué)效果大大降低。并且學(xué)生無(wú)法結(jié)合生活就無(wú)法更好的理解。在學(xué)習(xí)中如果想轉(zhuǎn)變這種方式就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在教學(xué)中要做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活，做到教師地理的生活化教學(xué)。

一、生活化教學(xué)概念及其重要性

生活化教學(xué)在現(xiàn)如今的社會(huì)中已經(jīng)早以步入教育中，并在教育界廣泛使用，所以這個(gè)理念已經(jīng)很成熟。在地理課堂不斷生活化、不斷加入社會(huì)實(shí)例，使枯燥無(wú)味、嚴(yán)肅的課堂更加平民化、實(shí)用化，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣、提高教師的教學(xué)效率，最終提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。有一句古詩(shī)是“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。”說(shuō)明在課堂中老師教授的書(shū)本知識(shí)有限，要想真正地理解掌握和運(yùn)用必須結(jié)合生活實(shí)際。

把地理知識(shí)與各方面生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)才能靈活運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)布置，使同學(xué)進(jìn)行定性定量的思考。這樣做使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及對(duì)各種新鮮事物的渴求，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加感興趣，使學(xué)生知道地理原理或者地理知識(shí)可以運(yùn)用到日常生活中，而非只停留在枯燥的課堂和課本中。

二、地理生活化教學(xué)的具體相關(guān)途徑

（一）加入生活元素教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理課堂上學(xué)的知識(shí)都是固定的，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生禁錮自己的思想。如果打破傳統(tǒng)式教學(xué)，將學(xué)生生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂上會(huì)引起學(xué)生的興趣。如果根據(jù)學(xué)生的興趣改變之前的教學(xué)方法，選一些現(xiàn)實(shí)實(shí)際的例子打比方會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)為在實(shí)際生活中地理的運(yùn)用非常廣泛，讓他們從心底接受地理這一學(xué)科。

例如在粵教版的地理書(shū)中關(guān)于晝夜交替的知識(shí)，如果教師只是講地球晝夜交替的原理，告訴學(xué)生因?yàn)樗粩嘈D(zhuǎn)，這樣可能就會(huì)記憶比較短，不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間記住。但是如果老師說(shuō)“同學(xué)們，我們這節(jié)課講晝夜交替，你們有沒(méi)有注意到我們每天的生活都是天亮去上學(xué)，天黑就睡覺(jué)？而且每個(gè)不同的季節(jié)黑天和白天的時(shí)間也不一樣，你們想知道為什么嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！”這樣可能就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生專(zhuān)注的聽(tīng)課，將生活融入地理課堂中[1]。

（二）融入生活素材，加強(qiáng)生活化

地理這門(mén)課程在生活中的運(yùn)用非常多，涉及氛圍特別廣，與人們的生活息息相關(guān)，并且可以為人們解決各種各樣的難題。所以提高學(xué)生興趣最重要的一步就是讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)是有用的，在社會(huì)生活中是必不可少的一部分。需要教師講課時(shí)把生活中的實(shí)例引入到課堂上，首先吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，更容易讓學(xué)生接受。而采用這一方法就可以使地理知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，大大降低難度，并且讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇和濃厚的興趣。

例如，在地理教學(xué)中教師可以講中國(guó)地理時(shí)讓學(xué)生在生活中找一些材料制作中國(guó)地圖，然后標(biāo)一些位置。這樣教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生明白整個(gè)地圖的構(gòu)造，然后讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)更直觀的了解。

（三）地理習(xí)題生活化

教學(xué)的目的就是希望學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中，而當(dāng)今課本上的習(xí)題大多都與同學(xué)們的生活毫無(wú)關(guān)系。如果教師能夠巧妙的自己設(shè)計(jì)一些與生活息息相關(guān)的一些例子作為學(xué)生的習(xí)題，那么學(xué)生更加容易理解，或者用另一種思維解題。要讓學(xué)生在思考的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考日常生活中哪些事物可以體現(xiàn)出三角形這一穩(wěn)定的特點(diǎn)，這種結(jié)合生活的引導(dǎo)方法自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

例如在教學(xué)中教師可以留課上習(xí)題，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了我國(guó)自然特征和地形特征氣候等，我們思考一下我們生活的地區(qū)滿(mǎn)足什么特點(diǎn)，又有什么具體特點(diǎn)？”這樣可能就會(huì)讓學(xué)生思考生活中的一些氣候，然后在習(xí)題中進(jìn)行應(yīng)用。這樣不但大大提高了做題的正確性，還讓學(xué)生更好地利用地理知識(shí)[2]。

結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)生活化這一理念不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師不斷實(shí)驗(yàn)、不斷總結(jié)。而且生活化這一理念運(yùn)用在當(dāng)今教育中并不成熟，需要學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力實(shí)現(xiàn)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)階段至關(guān)重要。地理在所有科目中占重要比例，所以教師要讓自己的教學(xué)方法讓更多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)我國(guó)國(guó)家各個(gè)方面的發(fā)展來(lái)說(shuō)，人才輸出十分重要[3]。而在初中地理的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的知識(shí)生活化能力，結(jié)合生活實(shí)際以及身邊的事情及事物引出問(wèn)題，不能只做到認(rèn)真聽(tīng)課。讓生活中融入地理知識(shí)，并且做到讓地理更加生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]逄曉惠.聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用——談初中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].新校園（中旬），2015（5）：102-102.

[2]傅樹(shù)紅.生活處處有地理——初中地理生活化教學(xué)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（28）：117-117.

[3]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學(xué)的探討——以湘教版八年級(jí)地理《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)為例[J].才智，2011（25）：161-163.

作者簡(jiǎn)介

陳惠明（1982.07—），女，籍貫：廣東潮州饒平，本科，中級(jí)，饒平縣三饒中學(xué)，研究方向：地理教學(xué)。