小學(xué)英語教學(xué)問題及其對策探究

盧曉瓊

【摘要】從小學(xué)三年級開始，就設(shè)置了英語學(xué)科。英語作為中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中存在著許多的困惑和問題。這就需要我們小學(xué)英語教師進(jìn)行認(rèn)真的分析，并力求找到科學(xué)合理的方法來改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 教學(xué)現(xiàn)狀? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0131-02

小學(xué)英語教學(xué)是初中和高中的基礎(chǔ)階段，學(xué)好小學(xué)英語對以后的發(fā)展有很大的意義。它對于以后英語的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)至關(guān)主要。作為小學(xué)階段的英語啟蒙教師，我們要深入的研究教育教學(xué)中的問題，以新的教育理念為指導(dǎo)，采用新的教育方法，通過豐富多彩的教學(xué)活動來展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好小學(xué)英語。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，許多的老師都注重分?jǐn)?shù)的提高。而忽視了對英語能力的培養(yǎng)。新課改在新一輪的實施中，許多的教師還沒有采取新的教學(xué)模式授課，沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)法，小學(xué)英語教學(xué)在許多的方面還存在著許多問題。

（一）重視語法教育，忽略口語訓(xùn)練。

目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀是“語法教學(xué)”，因此教師在授課的過程中，對新詞和句子很重視。在分析課文內(nèi)容的時候教師就會對句子中出展現(xiàn)的語法進(jìn)行講解。大多數(shù)教師對語法的講解也是照本宣科，對語法的灌輸教學(xué)使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加的恐懼。從而讓他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，學(xué)生缺少了對口語和聽力的訓(xùn)練使小學(xué)階段的英語教學(xué)就扼殺在英語學(xué)習(xí)的小學(xué)階段。它缺少了聽力和口語的訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)僅僅在理論中缺少了英語學(xué)習(xí)的交流。

（二）小學(xué)英語師資隊伍較為薄弱。

由于小學(xué)英語課程是最近十幾年才開始的，大面積的開設(shè)小學(xué)英語課程缺少了許多的英語教師。許多農(nóng)村小學(xué)的英語由一些非專業(yè)的老師來代課，他們?nèi)鄙儆⒄Z專業(yè)的學(xué)習(xí)，授課的程度就可想而知了。教師是教學(xué)的主要因素，他是教學(xué)的主要引領(lǐng)者和主導(dǎo)者。教師是一個富有專業(yè)性很強(qiáng)的一個職業(yè)，不是所有的人都可以成為教師。特別是在小學(xué)階段學(xué)生的口語和聽力形成的關(guān)鍵時期，把英語教成了中國式的。這些沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師講授英語在學(xué)生的以后發(fā)展上缺少了該有的訓(xùn)練，從而使小學(xué)英語在開始階段就沒有打好基礎(chǔ)。教師資源的匱乏成為英語教學(xué)開展的最大障礙。

（三）教學(xué)評價方式的滯后

教學(xué)評價的方式很多，有書面評價，口語評價，如何科學(xué)的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果呢？傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是采取書面檢測的方式進(jìn)行的。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，許多的老師采用新的教學(xué)評價方式來評價孩子們在課堂上的表現(xiàn)。但是教師仍然看中的是學(xué)生的考試成績。從而導(dǎo)致了對學(xué)生口語和聽力能力難點訓(xùn)練，其英語作為本身的語言交流功能沒有體現(xiàn)出來，英語的適用性從根本上沒有得到改觀。小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，對全面的提升學(xué)生的素質(zhì)背道而馳，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和全面的成長。因此為了更好的適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，還有很遠(yuǎn)的路要走。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的改進(jìn)策略

（一）改變傳統(tǒng)的語法教育，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門交際的語言，其主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會交流。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有很強(qiáng)的模仿能力，因此教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等四個方面的能力。讓學(xué)生參與到語言交際的過程中來，體驗說英語的快樂和喜悅。比如：《See a doctor》的講解中讓一個學(xué)生扮演病人，一個學(xué)生扮演大夫，讓他們帶著表情去表演。學(xué)生們掌聲不斷，這兩個學(xué)生也體驗到了說英語的喜悅。像這樣的話題英語表演還有很多，也可以放開手腳讓學(xué)生去自編自演，但必須是英語。這些活動的開展有力的解決了學(xué)生不開口，不敢說的困難。為英語的使用打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)英語要改變傳統(tǒng)的評價方式

科學(xué)的評價方式對孩子的激勵是十分重要的。教師要靈活的使用各種科學(xué)的評價方式。改變傳統(tǒng)的老師對學(xué)生評價的單一模式。就是可以結(jié)合教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到學(xué)生對學(xué)生的評。教師對學(xué)生每一節(jié)課堂表現(xiàn)的評價，有每日的評價，每周的評價，每一學(xué)期的評價，以及小學(xué)階段整體的評價。是要把這些評價結(jié)合起來。一目的就是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一方面，教師要把學(xué)生的口語和聽力也拉入評價的范圍之內(nèi)，另一方面，教師要把學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不要僅僅的靠一次成績而否定學(xué)生。

（三）要加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)

由于英語學(xué)科的特殊性，不具備英語基礎(chǔ)知識的老師是無法進(jìn)行英語教學(xué)的。許多學(xué)校英語教師缺乏讓一些其他科目的教師來上英語課，這樣導(dǎo)致了英語從小就沒有接受正規(guī)的教育。小學(xué)英語成績的提升重點是提升教師隊伍建設(shè)。只有提升了教師教學(xué)的基本能力，教師駕馭課堂的技能，英語的提升才有了可能性。教師要利用好每一次出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會來加強(qiáng)自身的提高。多利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教學(xué)理念來提升自己。學(xué)校可以組織一些專業(yè)技能強(qiáng)的老師給年輕的老師傳經(jīng)送寶。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)要從為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去考慮。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)階段，還存在著許多的問題。只有教師在教學(xué)中細(xì)心的觀察，不斷的思考，結(jié)合學(xué)情找到適合自己的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)英語成為每個孩都樂于學(xué)習(xí)的學(xué)科。并把這種熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣傳遞下去，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸曉彬.基于多元智力理論的中小學(xué)英語教師培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究;2010年05期