小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析

鄧俊艾

摘 要：數(shù)學(xué)是一門將計算、空間、思維、邏輯等多種能力合為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，其貫穿整個基礎(chǔ)教學(xué)階段。傳統(tǒng)教學(xué)過程中單純注重教導(dǎo)基本知識，而新課改后要求老師著力提高學(xué)生的能力。在目前教育環(huán)境下，教師要嚴格遵守新課改理念，在日常教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習方法。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 思維能力 培養(yǎng)分析

在小學(xué)階段基礎(chǔ)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)主要對學(xué)生的思維方式和能力以及他們的思維靈活性進行初步的提高，因此老師在這個過程中起到至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生小學(xué)時就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重興趣，就可以保證其在以后學(xué)生生涯中依舊充滿熱情。因此小學(xué)教學(xué)階段顯得尤為重要，且對老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中需要依據(jù)各項要求以及學(xué)生的思維方式，合理的安排教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的目的就是應(yīng)對各種各樣的考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中，對于一些公式死記硬背，并且對其產(chǎn)生厭倦想法。老師在教學(xué)過程中也只是單純的講解公式以及例題的解法。學(xué)生接受內(nèi)容的方式較為被動，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習方式是思考而不是死記硬背。學(xué)生在以往的學(xué)習中，只是一味地接受，并且跟不上老師的節(jié)奏，不能進行有效的思考。老師為了追求課堂效率，找出關(guān)鍵的內(nèi)容教給學(xué)生，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，就需要老師站在學(xué)生的角度進行思考，將課堂上的一些時間分配給學(xué)生，給他們思考時間，使其養(yǎng)成思考的習慣。另外在課下還要多溝通，鼓勵學(xué)生自主思考。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的思維能力

在教育改革后，教育部對老師提出新要求。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目的變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要根據(jù)學(xué)生的特點和能力，進行因材施教。數(shù)學(xué)學(xué)習的核心主要就是數(shù)學(xué)的思維能力，在保證學(xué)生的學(xué)習牢固的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要進行激發(fā)其學(xué)習興趣，將枯燥的公式與生活相結(jié)合，保證知識的生活化。

愛因斯坦曾指出“熱愛”才是最好的老師，因此如果想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛程度。小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，在上課過程中注意力也不夠集中。因此老師在設(shè)計教學(xué)模式的過程中，就要充分考慮學(xué)生特點，并制定與之匹配的教學(xué)方式。通過引入相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)和生活實例，來提高學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)生活中的問題，在課堂上進行舉例，以此來提高學(xué)生的積極性，并且將所學(xué)的知識進行學(xué)以致用。在進行相關(guān)訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)習進行任意組隊，老師在這個環(huán)節(jié)，只進行單一的協(xié)助，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而獲得自我探究的能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，才可以讓學(xué)生在課堂上思維活躍，逐步培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。

比如，在推導(dǎo)長方形和正方形的周長公式這一課，課開始，老師講龜兔第二次賽跑的故事：“小兔沿長是6米、寬4米的長方形草坪的一周跑，烏龜沿邊長是5米正方形草坪的一周跑，誰跑的遠？”同學(xué)們都想幫他倆解決誰跑的遠的實際問題。老師是通過小組合作方式進行教學(xué)的。同學(xué)們先獨立思考，想辦法求出長方形和正方形的周長，然后在小組交流自己的想法，最后匯報。通過匯報，得出：

長方形周長共三種方法：第一種：6+4+6+4=20（米）第二種：6+6+4+4=20（米）第三種（6+4）×2=20（米）。正方形的周長共三種方法：第一種：5+5+5+5=20（米）第二種：（5+5）×2=20（米）第三種5×4=20（米）學(xué)生從不同的角度思考，水到渠成地推導(dǎo)出了長方形和正方形的周長公式。

讓學(xué)生參與其中，親自經(jīng)歷的知識的獲取過程。增加趣味性引導(dǎo)學(xué)生自己對公式推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，提高思維能力。從被動的聽老師講解枯燥的公式，到學(xué)生自己進行探索和總結(jié)公式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)能力和思維能力，舉一反三。

三、數(shù)學(xué)問題源于生活，引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力

數(shù)學(xué)的起源和生活有著密不可分的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并且在生活中能將所學(xué)到的知識熟練運用。學(xué)習的目的不能僅僅是應(yīng)對考試，還必須要解決生活中的問題。因此老師在教學(xué)的過程中要結(jié)合生活的特點，將實際問題與生活緊密結(jié)合。將生活中的案例，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在案例中學(xué)習，在案例中動腦，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力，最終理解所學(xué)的知識。

例如下題：學(xué)校組織48人去公園乘船，其中有6名老師。票價如下：方案一：學(xué)生票30元/張，成人票60元/張;方案二：團體票40元/張（10人及以上）。怎樣購票最合算？

學(xué)生想到的方案：

方案一：師生分別買票，60×6+（48-6）×30=1620（元）

方案二：買團體票，48×40=1920（元）

當學(xué)生想出了兩種方案后，老師追問你有沒有更好的方案？算一算。

方案三：將6位老師和4名學(xué)生購買團體票，其余學(xué)生購買學(xué)生票：

（48-10）×30+10×40=1540（元）

最后學(xué)生通過比較方案三方案最合算。

這道題具有開放性，這樣解決生活中的實際問題，不限制學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進行多角度的思考，找到三種不同的買票方案。通過對比，找到最佳答案。這很好地鍛煉了思維的靈活性。

在學(xué)生找到最佳方案后，老師沒有停留在只找出正確答案，老師追問：“在什么情況下買票合算的？”

學(xué)生通過獨立思考，小組交流，得出一位老師買團體票少花20元，一名學(xué)生買團體票多花10元，只有當方案中老師少花的錢數(shù)比學(xué)生多花的錢數(shù)多，才合算。

這一問題的提出充分挖掘?qū)W生的智力因素，引到學(xué)生向更深層面思考，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的日益深入，對學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。必須重視小學(xué)教育，為學(xué)生以后的學(xué)習提供強有力的支持。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要以學(xué)生為主體，針對不同學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻

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