提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

陳翠蘭

摘 要：提問式教學(xué)是課堂教學(xué)中一種非常常見的教學(xué)手段，通過提問能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考，最終取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將提問式教學(xué)運(yùn)用其中，但是部分教師在運(yùn)用提問式教學(xué)法時(shí)存在著一定的問題，影響了提問式教學(xué)作用和價(jià)值的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，就要求教師要加強(qiáng)對(duì)提問式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，并掌握提問式教學(xué)有效的運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：提問式教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過有效的交流互動(dòng)來抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以投入更多的心思，這樣才能取得良好的教學(xué)效率。提問式教學(xué)是通過教師提問、學(xué)生思考回答問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方式，教師在實(shí)際提問時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來提出有效的問題，并引導(dǎo)學(xué)生來回答，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

（一）吸引學(xué)生的注意

小學(xué)生的年齡比較小，自我控制能力比較差，在課堂上容易注意力不集中，出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等情況，從而影響教學(xué)效果[1]。針對(duì)這種情況，教師就可以通過提問的方式來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在課堂上保持高度的專注力。教師一旦提問，學(xué)生的思緒就會(huì)回到課堂上，所以教師就可以通過提問的方式來讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的專注力。

（二）提高學(xué)生的課堂參與性

新課程指出，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的方式來促使學(xué)生積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過提問能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題來思考，增加了學(xué)生的思維活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的課堂參與度。

（三）活躍課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，而營(yíng)造活躍的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，涉及公式化的運(yùn)算以及推理，所以部分小學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課堂太過枯燥[2]。小學(xué)生的思維以形象思維和感性思維為主，他們更不擅長(zhǎng)邏輯推理，而數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說就會(huì)顯得乏味、枯燥。而將提問式教學(xué)法靈活運(yùn)用到課堂中，就可以通過提問來營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過師生之間的問答來讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加鮮活。

二、提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用措施

（一）精心設(shè)計(jì)問題，確保問題的針對(duì)性

要將提問式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要求教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來提出科學(xué)、合理的問題，確保問題的針對(duì)性和有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重師生之間的有效交流和互動(dòng)，部分教師為了增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性，就會(huì)在課堂上提出各種問題。但是，盲目提問不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來精心設(shè)計(jì)問題，在課前要精心策劃，課堂上要結(jié)合學(xué)生的反饋來靈活應(yīng)變。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《除法》的內(nèi)容時(shí)，在第一課“分蘋果”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來提出問題：現(xiàn)在老師有10個(gè)蘋果，5個(gè)放一盤可以分幾盤呢？4個(gè)放一盤可以分幾盤呢？通過這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)除法和有余數(shù)的除法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到余數(shù)要比除數(shù)小，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊處熞Y(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，并在課堂上技巧性引出問題，由淺到深慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考，確保問題的針對(duì)性和有效性。

（二）掌握提問的方法和時(shí)機(jī)

提問式教學(xué)的方法有很多，不同的提問教學(xué)有不同的作用和特點(diǎn)，要想充分發(fā)揮出提問教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，就要求教師要掌握多種提問教學(xué)法，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇最合適的提問方法，尋找正確的提問時(shí)機(jī)。課堂上提問的方法有很多，常見的包括繞道式提問法、啟發(fā)式提問法、比較式提問法等，其中繞道式提問法就是采用迂回的方式來循序漸進(jìn)提出問題，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。啟發(fā)式提問法就是注重對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)而提出的問題[3]。比較式提問法是提出正確和錯(cuò)誤或者正面和反面的問題，引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)問題進(jìn)行比較，最終得出答案。分合式提問法也是一種常見的提問教學(xué)法，一般是先提出一個(gè)難度較大的問題，然后將這個(gè)問題逐一分解，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答，最終將大問題解決。教師在教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種不同的提問方法，科學(xué)選擇。不僅如此，教師還要把握提問的時(shí)機(jī)，可以在講解重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候提問來引發(fā)學(xué)生思考，也可以在學(xué)生注意力開始下降的時(shí)候提出問題來提升學(xué)生的注意力。

（三）明確提問答案，保證提問的評(píng)價(jià)性

教師在數(shù)學(xué)課堂上提問，一定要明確問題的答案，保證問題的評(píng)價(jià)性。教師在課堂上不僅僅要提出問題，還應(yīng)該注重對(duì)問題的指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)來促使學(xué)生說出答案，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在解決問題的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，并在最后針對(duì)問題給出明確的答案，切記不能將問題當(dāng)成引子引出教學(xué)內(nèi)容，最后又不將問題解決，這樣問題的價(jià)值就沒有發(fā)揮出來。教師提出的各種問題要讓學(xué)生來回答，有時(shí)學(xué)生回答之后教師不想立刻說出這個(gè)答案是對(duì)還是錯(cuò)，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多思考，多叫幾個(gè)學(xué)生回答，但是一定要記住，在最后一定要給出明確的答案。

結(jié)語(yǔ)

提問教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，其能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在課堂上保持集中的注意力，具有非常重要的作用和優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的提問教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)問題，確保問題的科學(xué)合理性，同時(shí)還應(yīng)該選擇合適的提問方法和提問時(shí)機(jī)，并明確問題的答案，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬國(guó)英.提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（2）：102-103.

[2]陳愛娟.提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2018（9）：37-37.

[3]孟芳芳.提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2018（20）：139.