寓教于樂

任瑩

摘 要：學(xué)前教育是決定孩子人格的形成和發(fā)展的關(guān)鍵，被社會廣泛關(guān)注。在幼兒園的教育活動中，游戲成為重要的其中最被認(rèn)可的方式。寓教于樂，就是老師運用游戲的方式開展教學(xué)，使孩子在游戲中自然而然地接受新知識，而這也是孩子最容易接受的學(xué)習(xí)方式。本文從幼兒園目前的教育活動中存在的問題出發(fā)，研究寓教于樂對于提高幼兒學(xué)前教育活動的有效性，希望對幼兒園的游戲教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：寓教于樂 學(xué)前教育 有效性

學(xué)前教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)一個孩子的學(xué)習(xí)成績，而是讓一個孩子學(xué)會簡單的思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確認(rèn)識是非黑白，這些也就是幼兒教育的教學(xué)目的。有效的教學(xué)不是要求老師完成多少教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生學(xué)會多少知識。而幼兒園的游戲化教育，就是利用孩子天生喜歡玩耍的特點，讓孩子在游戲中獲得樂趣，并且引導(dǎo)他們在游戲里學(xué)習(xí)知識、明白道理。

一、當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育活動存在的主要問題

（一）活動簡單，學(xué)生容易失去興趣

老師在開展教學(xué)活動的時候，不能讓學(xué)生的自愿的加入游戲當(dāng)中[1]。例如，大多數(shù)幼兒園開展的教育活動，都是一些比較簡單、傳統(tǒng)的游戲，如老鷹捉小雞，狼來了等，使學(xué)生的身體機能得到鍛煉，但沒有針對學(xué)生的思維能力和動手能力的發(fā)展，學(xué)生參與幾次之后就會對游戲失去興趣。而老師不能根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)活動的興趣大大降低，甚至不愿意參與游戲。

（二）教學(xué)枯燥，形式?jīng)]有創(chuàng)新

老師構(gòu)建一些教育活動的方式不夠創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的興趣。例如，一些幼兒園會開展文化課程，但是一般以老師講解為主。剛開始講課的時候，學(xué)生還會有興趣聽。但是時間一長，大部分孩子的耐性不好，就會開始打鬧玩耍，除了一些安靜聽講的孩子，大部分孩子都沒有學(xué)習(xí)到知識。學(xué)前教育階段的孩子，活潑、愛玩是他們的天性，沒有獨特新奇的教學(xué)方式，不能吸引他們的注意，同時也不能達(dá)到提高學(xué)生知識水平的效果。

（三）能力不足，不能滿足需求

學(xué)生正處于認(rèn)知世界的時候，認(rèn)識的事物非常少，許多事情對于他們來說是不能理解的，所以會經(jīng)常提出不好處理或不能解決的問題。老師一時間沒有辦法進(jìn)行解答，時間長了，學(xué)生雖然非常不解，但是也不會再進(jìn)行提問[2]。這樣容易扼殺孩子的天性，在幼兒階段的學(xué)生接受和理解的能力特別強，尤其是對問題的領(lǐng)悟能力。可是，目前的幼師能力不足，不能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足不了學(xué)生對于認(rèn)知的需求。

（四）管理單一，不重視道德培養(yǎng)

老師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，沒有注重學(xué)生品德方面的培養(yǎng)。例如，一些孩子對自己的玩具特別看重，但有一些孩子就喜歡把所有玩具都占為己有，在一起游戲的時候就容易發(fā)生爭吵[3]。老師通常制止?fàn)幊骋院?，會要求孩子互相道歉，到達(dá)和好的效果，不會太過關(guān)注爭吵的原因。沒有對孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，下次還是會出現(xiàn)同樣的爭吵，這樣不利于培養(yǎng)孩子的團結(jié)觀念和分享意識，教師應(yīng)該意識到學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的性格偏差，及時糾正。

二、提高幼兒學(xué)前教學(xué)活動有效性的措施

（一）結(jié)合生活，開展教學(xué)活動

老師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，觀察他們最感興趣的知識類型，在開展活動的時候，要結(jié)合生活情況和學(xué)生的興趣，設(shè)計貼近生活實際的教育活動，使學(xué)生在游戲的過程中了解更多生活常識。不僅可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)會必備生活技能。而且，可以讓學(xué)生在活動中總結(jié)出許多生活規(guī)律，雖然現(xiàn)階段的學(xué)生不能完全理解學(xué)到的知識，但從長遠(yuǎn)的發(fā)展來說對他們是受益匪淺的。

（二）打開課堂，開展自主學(xué)習(xí)

在開展文化教育的過程中，老師應(yīng)該利用學(xué)生的表演欲，把課堂變成學(xué)生的舞臺，給予學(xué)生更多的可發(fā)揮性，老師應(yīng)該扮演的是一個導(dǎo)演的角色，在偏離目的的時候稍微引導(dǎo)，而不是掌控者主導(dǎo)全局。將枯燥單一的課堂變成以游戲為主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，主導(dǎo)課堂。這樣學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力，思維的能力，并且在不停嘗試中達(dá)到學(xué)習(xí)提升的效果。

（三）加強聯(lián)系，培養(yǎng)興趣愛好

開展學(xué)前教育活動時，老師要及時回應(yīng)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向正確的答案，及時回答學(xué)生的問題。否則會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向，造成學(xué)生求知欲和好奇心逐漸消失。另外，不同的家庭環(huán)境會培養(yǎng)出不同的性格習(xí)慣，每個孩子都是獨一無二的，興趣愛好也各不同[4]。對此，老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)，針對學(xué)生的興趣開發(fā)教學(xué)活動和教育游戲，使所有學(xué)生都可以找到自己感興趣的事情，融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

（四）了解學(xué)生，正確引導(dǎo)思想

老師要在工作之余學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解學(xué)生在生活中表現(xiàn)出的語言和行為所代表的含義，不同年齡層面的孩子心理想法也不一樣，對于學(xué)生行為上或思想上出現(xiàn)了不良的習(xí)慣，老師要知道及時引導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生的思想觀念不會出現(xiàn)偏差[5]。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師要以溫柔和善的語氣進(jìn)行對話糾正，而不是使用嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，容易給學(xué)生的心理留下陰影。

結(jié)語

總之，幼兒園和幼師要開展教學(xué)內(nèi)容改革，實施多元化教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間的溝通交流要長期保持，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)前教育活動的游戲中學(xué)習(xí)策略，讓孩子們可以在一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

參考文獻(xiàn)

[1]胡慧玲.寓教于樂——提高幼兒園學(xué)前教育活動的有效性[J].長江叢刊，2016（20）：257.

[2]高媛.基于主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略[J].祖國，2017（4）：280.

[3]時曉倩.寓教于樂，樂以載道——淺談學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課的教學(xué)方法[J].考試周刊，2017（32）：182.

[4]子玲.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].才智，2017（10）：71.

[5]詩淇.游戲在學(xué)前教育中的價值探討[J].考試周刊，2018（8）： 177.