學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究
——以西安文理學(xué)院為例

王 儀，宋夢(mèng)圓，王 丹

(西安文理學(xué)院學(xué)前教育系，陜西西安，710065)

一、公費(fèi)師范生政策與問題的提出

隨著免費(fèi)師范生政策的實(shí)施，政府對(duì)政策進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)與完善。2018年教育部等五部門印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》，提出改進(jìn)并完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策，將“免費(fèi)師范生”改稱為“公費(fèi)師范生”，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年。[1]政策的升級(jí)意味著師范生培養(yǎng)內(nèi)涵的深刻變化，所以有必要進(jìn)一步了解公費(fèi)師范生。

與普通大學(xué)生相比，公費(fèi)師范生畢業(yè)后會(huì)計(jì)劃安置就業(yè)。這意味著公費(fèi)師范生的職業(yè)選擇相對(duì)固定，所以學(xué)生對(duì)幼兒園教師職業(yè)的認(rèn)同將會(huì)影響到政策的初衷能否實(shí)現(xiàn)，我們必須對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入研究，只有解決了學(xué)生存在的問題才能保持政策的活力，更好地發(fā)揮政策的引領(lǐng)作用。

二、 相關(guān)概念界定

(一)公費(fèi)師范生

自2007年起，教育部直屬師范大學(xué)開始實(shí)施公費(fèi)師范生政策后，各省屬師范院校也陸續(xù)開始實(shí)施公費(fèi)師范生教育。[2]本文研究對(duì)象為西安文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生。西安文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)是為西安市各區(qū)(縣)公辦幼兒園培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有堅(jiān)定職業(yè)信念與高尚師德，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的幼兒園教師及專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用型人才。

(二)職業(yè)認(rèn)同

我國(guó)學(xué)者在吸收國(guó)內(nèi)外理論后提出職業(yè)認(rèn)同是一種心理學(xué)的概念，即個(gè)體將職業(yè)要求內(nèi)化為自我的一部分，形成職業(yè)角色，自覺自主地按職業(yè)要求行動(dòng)， 并能從中獲得積極的體驗(yàn)。[3]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同就是要求這個(gè)群體能深刻理解幼兒園教師職業(yè)信念，并將其內(nèi)化于心，外化于行，堅(jiān)持長(zhǎng)期從教，終身從教。

三、 研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

研究選取西安文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在校公費(fèi)師范生300名，專升本學(xué)生100名，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回有效問卷375份。

(二)研究工具

研究通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，借鑒魏淑華、付國(guó)慶、劉艷峰等人的問卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同問卷》。問卷分為兩部分，第一部分為受調(diào)查學(xué)生的基本信息，第二部分為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同問卷，分為三個(gè)維度，分別為報(bào)考動(dòng)機(jī)、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值觀。

(三)研究結(jié)果分析

1.報(bào)考動(dòng)機(jī)

報(bào)考動(dòng)機(jī)指師范生選擇學(xué)前教育專業(yè)和從事幼兒園教師職業(yè)的根本原因和目的。[4]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的因素中，公費(fèi)師范生受政策福利的吸引占比最大為42%，非公非師范生中就業(yè)因素的影響占比最大為51%，對(duì)于幼兒園教師職業(yè)的喜愛分別占30%和26%。

2.職業(yè)情感

職業(yè)情感是指師范生對(duì)幼兒園教師職業(yè)的穩(wěn)定態(tài)度和個(gè)人情感體驗(yàn)。從調(diào)查中看，學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生和非公費(fèi)師范生均有較明顯的情感變化，總體上趨向于滿意的方向中公費(fèi)師范生和非公非師范生分別占33.46%和25.68%，不滿意的學(xué)生占比最小。從表1來看，導(dǎo)致學(xué)生情感發(fā)生變化的主要因素中，幼兒園實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響為33%，教師的影響占28%，最后是專業(yè)學(xué)習(xí)的影響為19%，還有一小部分受親人、朋友或其他因素的影響。

表1 學(xué)生對(duì)幼兒園教師職業(yè)情感發(fā)生變化的主要因素

四、研究結(jié)論

對(duì)375份有效調(diào)查問卷進(jìn)行分析，得出學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及其影響因素，結(jié)果如下：

第一，學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同狀況總體良好。

第二，在報(bào)考動(dòng)機(jī)調(diào)查中，學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的目的存在顯著差異。公費(fèi)師范生受政策影響最大，其次是出于對(duì)幼兒園教師的喜愛選擇這門專業(yè)。

第三，在職業(yè)情感調(diào)查中，大部分公費(fèi)師范生受專業(yè)學(xué)習(xí)、幼兒園實(shí)習(xí)、教師引導(dǎo)等因素的影響，由開始的不喜歡到逐漸喜歡上了這個(gè)職業(yè)。

第四，在職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查中，影響學(xué)生堅(jiān)定選擇這個(gè)職業(yè)的因素中，從高到低依次是認(rèn)為幼兒園教師工資低，社會(huì)上的消極評(píng)價(jià)，認(rèn)為幼兒園教師發(fā)展空間小。

五、公費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的對(duì)策

要解決以上問題，需從多方位多個(gè)角度加以引導(dǎo)，研究主要從國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人等方面提出以下建議。

(一)國(guó)家通過多渠道加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

1.國(guó)家應(yīng)通過多種方式宣傳和幫助解讀公費(fèi)師范生的相關(guān)政策

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活聯(lián)系密切。政府在進(jìn)行公費(fèi)師范生政策宣傳時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、抖音等進(jìn)行宣傳。各省市教育部門可以聯(lián)合拍攝公費(fèi)師范生政策宣傳片，在各大電臺(tái)教育頻道播放。政府也可以組織一些有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生或者教師進(jìn)入校園與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，解答考生疑惑。

2.國(guó)家應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高幼兒園教師的薪資水平

幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)地位低影響著幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，而薪資待遇又是其中一個(gè)重要問題。工資滿意度越高，教師的職業(yè)認(rèn)同程度越高。[5]首先，國(guó)家應(yīng)當(dāng)在法律法規(guī)方面，完善幼兒園教師的工資待遇問題，提供法律保障。其次，政府可以設(shè)定幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)并且建立相應(yīng)的執(zhí)行保障監(jiān)督機(jī)制。

(二)學(xué)校要以教師為榜樣，堅(jiān)定學(xué)生的教育信仰

有教育信仰的師范生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不斷的充實(shí)與完善自我，充滿活力與動(dòng)力，能夠不斷在職業(yè)中尋找閃光點(diǎn)。[6]堅(jiān)定的教育信仰能夠加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。學(xué)校要學(xué)生樹立崇高的教育信仰，首先要把好教師這一關(guān)，只有教師以身作則，才能讓學(xué)生受到更好的熏陶。同時(shí)，學(xué)?？梢耘e辦一些教育交流活動(dòng)，讓師師、師生、生生之間就一些教育問題進(jìn)行深入交流和討論，幫助學(xué)生樹立教育信仰。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生去幼兒園參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(三)學(xué)生要提高自身素質(zhì)，樹立正確職業(yè)價(jià)值觀

學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活的過程中注意自身能力的培養(yǎng)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不懼任何挑戰(zhàn)和挫折。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要時(shí)刻樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，要以能成為一名幼兒園教師而感到自豪，不要妄自菲薄，否定自己的職業(yè)地位和作用。要有積極的人格品質(zhì)，在遇到困難時(shí)，少一份質(zhì)疑和退縮，多一份堅(jiān)定和勇氣，用自身過硬的專業(yè)知識(shí)能力來回應(yīng)別人的質(zhì)疑。