淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力的培養(yǎng)

鄭曉艷

摘 ?要：隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視，在加強(qiáng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力教育方面，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒從小養(yǎng)成獨(dú)立的性格，不過(guò)分依賴家長(zhǎng)和身邊的事物，對(duì)幼兒以后的治理發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)以及健康成長(zhǎng)是極其有利的。由此可以看出，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力是十分必要的。本文從幼兒的自我服務(wù)力能出發(fā)，分析目前我國(guó)幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，采取切實(shí)可行的提高幼兒自我服務(wù)能力的對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我服務(wù)能力;培養(yǎng);問(wèn)題;對(duì)策

引言

幼兒教育已經(jīng)引起了我國(guó)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了提高幼兒教育的質(zhì)量，讓幼兒在接受正確的教育和引導(dǎo)之后能夠健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力是十分必要的。自我服務(wù)能力從根本上來(lái)看是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，增強(qiáng)自我服務(wù)能力，使幼兒的性格更加獨(dú)立，在未來(lái)能夠更好的適應(yīng)成長(zhǎng)過(guò)程中的改變。然而目前我國(guó)大部分的家庭都只有一個(gè)孩子，部分家長(zhǎng)和老人過(guò)分溺愛幼兒，導(dǎo)致了幼兒的自我服務(wù)能力較差，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，絲毫不懂得生活獨(dú)立性的重要。為了培養(yǎng)健康獨(dú)立的人格，加強(qiáng)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、幼兒自我服務(wù)能力概述

（一）幼兒自我服務(wù)能力的內(nèi)容

幼兒自我服務(wù)能力指的是幼兒在日常生活中能夠照料自己的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力，例如：自己吃飯、飯前便后洗手、睡覺前刷牙洗臉、自己倒水喝水、自己穿鞋穿衣等能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自我服務(wù)能力即幼兒能夠自己照顧自己的能力。幼兒的自我服務(wù)能力主要包括一些生活中的簡(jiǎn)單技能，在我國(guó)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒應(yīng)該具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的自理能力。如果在該階段幼兒被家長(zhǎng)過(guò)于溺愛，完全不能夠產(chǎn)生一定的自立能力，在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就會(huì)難以適應(yīng)。因此，近年來(lái)幼兒的自我服務(wù)能力受到了幼兒園、家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，提高幼兒的自我服務(wù)能力不僅能夠減輕日常生活中家長(zhǎng)和幼兒教師的工作量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的必要性

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力在一定程度上是幼兒成長(zhǎng)所必須的，在幼兒不斷接受外界事物中，對(duì)幼兒自我服務(wù)能力加以培養(yǎng)，才能夠養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，從而降低幼兒對(duì)家長(zhǎng)或者其他人的依賴性。提高幼兒以及未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的獨(dú)立性是必須的。同時(shí)，提高幼兒自我服務(wù)能力也是目前我國(guó)幼兒教育所必須的。由此可以看出，培養(yǎng)自我服務(wù)能力要從幼兒教育抓起，加強(qiáng)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的引導(dǎo)，是提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。

二、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生活本領(lǐng)的掌握能力較差

幼兒對(duì)日常生活中大部分本領(lǐng)的掌握能力有限，尤其是較高難度的自我服務(wù)能力，只有在幼兒以后的成長(zhǎng)教育中再進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒對(duì)生活本領(lǐng)的掌握僅僅存在于較為簡(jiǎn)單的范疇。例如：飯前洗手、睡前洗臉、自己穿襪子等方面，對(duì)比較復(fù)雜的自我服務(wù)能力掌握程度欠缺。部分自我服務(wù)能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)情況來(lái)說(shuō)是十分困難的，因此在日常的生活中，家長(zhǎng)和教師要采取分段式的引導(dǎo)，首先對(duì)部分簡(jiǎn)單的生活本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，在教會(huì)幼兒穿簡(jiǎn)單的鞋子之后，在以后的成長(zhǎng)中再進(jìn)行系鞋帶部分的教育。由此可以看出，分段式對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)十分重要。

（二）對(duì)外界事物的感知能力有限

幼兒在進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，并不能對(duì)所有的能力都理解，而只是知道該這樣去做。幼兒對(duì)外接事物的感知能力有限，導(dǎo)致了部分幼兒不了解自我服務(wù)有什么養(yǎng)的作用，從而降低了自我服務(wù)的積極性。例如：洗澡和洗頭等行為，大部分的幼兒都會(huì)產(chǎn)生抗拒，從而降低了幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的程度。幼兒對(duì)外界事物的感知是直接的，如果在第一次接觸的過(guò)程中對(duì)事物產(chǎn)生了抗拒，后續(xù)就很難配合和學(xué)習(xí)。如何能夠讓幼兒更加理解自我服務(wù)能力的好處，減少對(duì)自我服務(wù)行為的排斥，是目前幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題。

（三）自我服務(wù)意識(shí)較差

幼兒自我服務(wù)意識(shí)的缺少主要是受到家庭生活環(huán)境的影響，如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)較為重視，就能夠從根本上提高幼兒自我服務(wù)意識(shí)。由于目前我國(guó)家庭的現(xiàn)狀，大部分的父母都忽略了對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，每家都只有一個(gè)幼兒，且大部分的家庭父母都忙于工作，幼兒在日常生活中由家庭中的老人照料，老人對(duì)幼兒過(guò)于溺愛，導(dǎo)致了幼兒自我服務(wù)能力意識(shí)較差。當(dāng)幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣之后，家長(zhǎng)想二次對(duì)幼兒進(jìn)行教育，就會(huì)難上加難。幼兒明辨是非的能力較差，對(duì)家長(zhǎng)的嚴(yán)厲需求不理解，從而導(dǎo)致了叛逆心理的產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的對(duì)策

（一）將幼兒教育與生活引導(dǎo)相結(jié)合

家長(zhǎng)在日常的生活中，可以利用短暫的生活時(shí)間對(duì)幼兒自我服務(wù)能力進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在幼兒的起床時(shí)間和睡覺之前，盡量采取幼兒更加容易接受的方式，讓幼兒了解洗漱的過(guò)程以及洗漱的必要性，從而在以后的成長(zhǎng)中自覺養(yǎng)成洗漱的良好習(xí)慣。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做到的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月，將同一個(gè)自我服務(wù)能力不斷告知幼兒，從而提高幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的概率。幼兒對(duì)言語(yǔ)的理解能力有限，家長(zhǎng)也要以身作則，對(duì)生活中的一些自我服務(wù)能力積極展示給幼兒，為幼兒做表率和榜樣。

（二）對(duì)自我服務(wù)能力多加練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

部分幼兒在嘗試自我服務(wù)行為之后，由于過(guò)程較為復(fù)雜，會(huì)對(duì)自我服務(wù)行為進(jìn)行排斥，就會(huì)導(dǎo)致盡管幼兒明白應(yīng)該怎么做，卻不會(huì)親自動(dòng)手。長(zhǎng)此以往，幼兒自我服務(wù)能力會(huì)大大下降，無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致了壞習(xí)慣的產(chǎn)生。在日常的生活中，家長(zhǎng)和幼兒教師可以采取活動(dòng)的形式，讓自我服務(wù)行為成為幼兒的習(xí)慣，對(duì)其中幼兒不理解或者做錯(cuò)的地方加以指正，保障幼兒健康成長(zhǎng)

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