小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

王學書

摘 ?要：數(shù)學是小學教育體系中一個十分重要的教學科目，在新課程改革的不斷深入中，小學數(shù)學教師要提高課堂教學的有效性與實效性。在此背景下，要求教師及時轉變教學理念，靈活選擇教學的方式，提高學生的數(shù)學能力。創(chuàng)設問題情境在數(shù)學教學中的應用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的思考能力與探究能力，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展。本文就簡單探析了小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

引言：

在新一輪新課程改革的深入中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前小學數(shù)學教學的需求，需要教師能夠不斷加強現(xiàn)代化教學模式的應用。有效問題情境的創(chuàng)設，對彌補傳統(tǒng)教學中的不足有著積極的作用，可以有效提高教學的質量。因此，任課教師要注重問題情境的合理創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境需要注意的問題

一是，在有效問題情境的創(chuàng)設過程中，教師注重問題情境的趣味性。小學生正處于培養(yǎng)并發(fā)展興趣的重要階段，只有創(chuàng)設的情境激發(fā)學生的學習興趣，才會發(fā)揮出應有的作用，讓學生積極參與到學習活動中，實現(xiàn)自身數(shù)學能力的提升。二是，結合學生的心理特點。小學生的年齡比較小，抽象思維能力較弱，如果教師在創(chuàng)設問題情境的過程中沒有遵循學生的成長規(guī)律，設計出與學生年齡特點相符合的問題情境，不僅不會達到創(chuàng)設問題情境的目的，還會打擊到學生的學習積極性，使學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生消極的情緒^[1]。三是，要與時俱進。在社會不斷發(fā)展的過程中，教師要以發(fā)展的眼光去全面看待學生心智的變化，緊跟時代發(fā)展的步伐，這樣才能更好地激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的學習質量與效率。

二、小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

（一）聯(lián)系生活實際

生活與數(shù)學知識之間有著緊密的聯(lián)系，學生學習數(shù)學知識的最終目的就是為了可以解決生活中遇到的實際問題，提高自身數(shù)學知識的運用能力。同時，創(chuàng)設問題情境中聯(lián)系生活實際，也更利于調動學生的學習積極性與主動性，讓學生可以投入更多精力。不過，在這個過程中教師還要注重結合學生的認知特點，提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，但不宜過難，否則會打擊學生的自信心。例如，在“小數(shù)的意義和性質”的課堂教學中，教師就可以結合學生的生活實際創(chuàng)設問題情境，并借助多媒體來呈現(xiàn)出來：“在學校門口的商店中，不同的物品下方都有一個相應的價格，如每包紙巾0.5元，糖果1.50元，方便面3.50元等，哪位同學知道這些數(shù)字所代表的含義是什么呢？”這種現(xiàn)象在超市里、商店里都很常見，但很少有學生會去注意，更沒有認真思考過，但是在教師的引導下，借助這些生活常見的事物使其更好地認識了小數(shù)的意義與性質。聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設問題情境，既可以吸引學生的注意力，也能更容易被學生所理解，使學生能夠認識到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著不可忽視的作用。

（二）采取多種方式創(chuàng)設

在創(chuàng)設有效問題情境的過程中，教師必須在了解小學生認知特點與心理特點的前提下，合理創(chuàng)設符合小學生實際情況的問題情境，以此來保證他們能夠積極參與到課堂教學活動，提高學習的效率。通常情況下，大多數(shù)小學生都比較好動、有著較強的好奇心，教師在創(chuàng)設問題情境的過程中可以采取游戲、故事或者表演活動等方式進行^[2]。例如，在關于判斷重量的知識點教學中，教師就可以通過故事的方式來進行問題情境的創(chuàng)設：“小貓在菜市場買魚的時候，看到攤子上放了五條魚，它們的重量分別是9500g、8900g、8.8kg和9.5kg，小貓想要一條最重的魚，那么它應該選擇哪條呢？旁邊的小羊、小豬、小猴說出了自己的判斷?！苯處熅涂梢宰寣W生扮演小貓、小羊、小豬和小猴，以此來吸引學生的注意力，調動起學生的學習熱情。

（三）創(chuàng)設具有思考價值的問題情境

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境，是為了可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生能夠具備獨立思考的能力。所以在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師要注重提出問題的思考價值，以此來保證教學的實效性。例如，在“梯形面積”的課堂教學中，教師就可以創(chuàng)設以下問題啟發(fā)學生的思維：梯形作垂線應該以什么方式來進行，由上到下還是由左向右？采用三角形可以推導出梯形的面積嗎？平行四邊形呢？借助這些問題的啟發(fā)，學生有效掌握了梯形面積的計算公式，對該知識點的理解更加深刻，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，可以讓他們逐漸形成良好的學習習慣，提高自身的數(shù)學能力。

結束語：

總之，有效問題情境的創(chuàng)設不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，也能讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展，不斷提高課堂教學的質量。在具體教學過程中，數(shù)學教師要不斷探索創(chuàng)設問題情境的有效方法，提高學生的學習質量和效率，從而促使小學數(shù)學教學水平可以進一步提高。

參考文獻：

[1]時玉梅. 小學數(shù)學教學中有效問題情景的創(chuàng)設初探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，013（003）：206.

[2]羅同芳. 探究小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版，2017（16）：53-53.