語文教學(xué)與研學(xué)旅行融合實施的實踐研究

惠芳

摘 ?要：初中語文教學(xué)實踐想要得到進一步發(fā)展，課堂教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新的確是一個有效途徑。但是伴隨著語文課堂教學(xué)的發(fā)展與語文實踐教學(xué)發(fā)展的失衡，嚴重影響了初中語文教學(xué)的綜合性發(fā)展。而研學(xué)旅行則是初中語文教學(xué)獲得突破的一個新的發(fā)展方向。教師可以借助研學(xué)旅行實現(xiàn)此案初中語文教學(xué)的新發(fā)展。本文將從教師做好研學(xué)旅行在初中語文教學(xué)中的定位，明確語文課堂教學(xué)與研學(xué)旅行之間的關(guān)系，如何有序開展初中語文研學(xué)旅行三個方面，圍繞語文教學(xué)與研學(xué)旅行融合實施的實踐研究展開系統(tǒng)研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);研學(xué)旅行;實踐研究

語文教學(xué)主要可以通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)開展，而研學(xué)旅行作為一種較新的學(xué)習(xí)方式，能夠與語文教學(xué)密切結(jié)合。研學(xué)旅行的形式雖然是旅行，但是其目的則是為了更好地體味語文知識。但是在初中語文教學(xué)實踐過程中，有效提升對研學(xué)旅行的認知，對初中語文教學(xué)接下來的教學(xué)發(fā)展研究有著頗為重要的指導(dǎo)意義。

一、研學(xué)旅行在初中語文教學(xué)中的定位

初中語文教師想要做關(guān)于語文教學(xué)與研學(xué)旅行的實踐研究，需要清楚地認識到研學(xué)旅行在初中語文教學(xué)中的定位。研學(xué)旅行屬于初中語文教學(xué)中的教學(xué)實踐，教學(xué)實踐活動與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了初中語文教學(xué)，兩者在語文教學(xué)開展過程中互為補充。語文主題的研學(xué)旅行與校內(nèi)的課堂教學(xué)的結(jié)合，有望進一步完善和發(fā)展初中語文教學(xué)。研學(xué)旅行是學(xué)生行走在生活實際場景當中，動用自己的感官去感受大自然，體味語文知識在生活中的氣息的一種學(xué)習(xí)方式。伴隨著物質(zhì)條件的進一步提升，尤其是便達的交通環(huán)境，使得研學(xué)旅行開始漸漸成為一種可能。利用學(xué)期內(nèi)的假期和寒暑假對針對研學(xué)旅行進行統(tǒng)一設(shè)計，則可以實現(xiàn)研學(xué)旅行納入初中語文學(xué)科教學(xué)規(guī)劃發(fā)展章程當中，由此進一步推動初中語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》這首詩時，對詩文如何才能有更加深入的理解，雖然根據(jù)課文翻譯可以理解成一種理想狀態(tài)，但是這僅僅是一種外界的輸入，學(xué)生如何才能自己產(chǎn)生相近的感受，或者知道作者為何會產(chǎn)生這種感受。而研學(xué)旅行則可以讓學(xué)生去黃鶴樓（即湖北武漢市境內(nèi)）親自感受一番。作者詩中的漢陽樹和鸚鵡洲究竟是怎樣的。當學(xué)生能夠站在詩人的位置去觀賞時，興許就可以想通了。由此可見，研學(xué)旅行對學(xué)生更加全面深入地感知和學(xué)習(xí)語文知識有著極其重要的意義。

二、明確語文課堂教學(xué)與研學(xué)旅行之間的關(guān)系

教師想要做好研學(xué)旅行與語文教學(xué)的研究，就需要知道什么是研學(xué)旅行，研學(xué)旅行與語文教學(xué)有著怎樣的關(guān)系。研學(xué)旅行的目的是學(xué)習(xí)，需要教師在研學(xué)旅行開始之前做好一切形成安排和規(guī)劃。對于語文課堂教學(xué)與研學(xué)旅行之間的關(guān)系可以總結(jié)如下：首先，研學(xué)旅行與課堂教學(xué)所面對的環(huán)境截然不同，研學(xué)旅行所面對的環(huán)境是開放性的，是不斷變化的。其次，研學(xué)旅行是對課堂教學(xué)所學(xué)知識的實踐與延伸，其目的是為了讓學(xué)生有更加真實的感受與深刻的學(xué)習(xí)。最后，課堂教學(xué)的有計劃性、規(guī)范性教學(xué)可以為研學(xué)旅行的設(shè)計與開展提供一定的借鑒意義。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)旅行時，首先需要讓學(xué)生明白研學(xué)旅行與普通旅行的差異在哪兒，讓學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在設(shè)計游學(xué)路線過程中，更多地與本年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行過程中感受研學(xué)旅行的實際意義，有目的地帶姓學(xué)生前往各個學(xué)習(xí)地點進行感受和學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在研學(xué)旅行過程中收獲更多。最后，教師需要在旅行過程中安排好具體的行程安排，這樣做既可以保證游學(xué)旅行進行得井然有序，更可以讓學(xué)生收獲到更多。

三、如何有序開展初中語文研學(xué)旅行

在開展研學(xué)旅行研究過程中，最后的實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。首先，教師需要考慮到實踐問題，需要在不影響學(xué)生和教師的正常教學(xué)事宜。其次，需要考慮研學(xué)旅行的具體地點，以提升研學(xué)旅行的可行性。最后，教師需要根據(jù)實際情況籌措多方意見，制定詳細可行的研學(xué)旅行計劃，促使研學(xué)旅行能夠成為初中語文教學(xué)發(fā)展的新亮點。

例如，教師圍繞《蘇州園林》為主，展開系列的研學(xué)旅行教學(xué)計劃。讓學(xué)生利用寒暑假的時間，帶領(lǐng)學(xué)生按照既定的研學(xué)旅行計劃。讓學(xué)生能夠親身感受蘇州園林的建筑文化，不少學(xué)生在課本上的閱讀體驗是頗為抽象的，但是當學(xué)生處在園林當中時，蘇州園林帶給學(xué)生的感受卻是真真切切的。因此，有序開展研學(xué)旅行將會成為影響研學(xué)旅行與初中語文教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。

總而言之，教師想要開展語文教學(xué)與研學(xué)旅行融合實施的實踐研究，就需要教師從理論和實踐等方面展開綜合性研究。且每一次研學(xué)旅行的落地實施，都將會成為研學(xué)旅行在初中語文教學(xué)實踐發(fā)展過程中光輝的一筆。

參考文獻：

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