初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略探究

李鑫

摘? 要：信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強學(xué)生的信息處理與應(yīng)用能力，促進學(xué)生成長為符合時代要求的新型人才。針對初中信息技術(shù)有效教學(xué)，本文進行了探究，希望能給廣大讀者帶來啟迪。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);差異策略;任務(wù)驅(qū)動;聯(lián)系生活

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代先進的教學(xué)理念，其最早在二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動中被提出，繼而得到了國內(nèi)外教育學(xué)者的重視和推崇。有效教學(xué)追求教學(xué)效益的最大化，希望在短暫的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的基礎(chǔ)知識與基本技能，這將大大提高教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)成績。信息技術(shù)課程是中學(xué)階段的重要課程，能滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要，促進學(xué)生的終身發(fā)展。如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性是值得全體信息技術(shù)教師思考和研究的問題。筆者在多年的教學(xué)實踐中進行了積極的探索，并且取得了一定的教學(xué)成果，現(xiàn)在，與大家分享自身的經(jīng)驗。

一、采取差異策略，促進學(xué)生發(fā)展

初中生由于社會背景、家庭環(huán)境、智力因素等差異，對信息技術(shù)知識有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，不同的接受能力和理解能力，有的學(xué)生自小對信息技術(shù)頗感興趣，在升入初中前就自主學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)，具有扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ);有的學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，對信息技術(shù)有所了解;有的學(xué)生則對信息技術(shù)不感興趣，只喜歡電子游戲，基礎(chǔ)薄弱。因此，針對學(xué)生不同的知識情況，教師應(yīng)該采取差異策略，開展分層教學(xué)，進行有針對性、有目的性、有計劃性的教學(xué)。教師在開展分層教學(xué)時，應(yīng)該從多個角度、多個方面出發(fā)，包括對學(xué)生科學(xué)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)任務(wù)分層、作業(yè)布置分層、學(xué)生評價分層等，從而能夠真正地做到面向全體、不拋棄、不放棄任何一位學(xué)生，使每位學(xué)生都能積極主動地參與到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進不同層次學(xué)生的發(fā)展，滿足每位學(xué)生的個人需求。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高教學(xué)效率

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是信息技術(shù)課程中常用的教學(xué)模式，它是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，最終以任務(wù)的完成情況判斷、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)、解決問題為主的互動式教學(xué)觀念，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進行自主思考、分析、探究，有利于提高學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該注意采取多種多樣的教學(xué)模式與方法，不斷增添信息技術(shù)課堂的趣味性，提高信息技術(shù)對學(xué)生的吸引力，從而促進教學(xué)效率的提升。比如，我在教學(xué)“抓取屏幕”時，講解了抓取屏幕的方法后，就在屏幕上播放了達人秀中的人體剪影表演，然后布置任務(wù)：抓取表演中的精彩畫面。學(xué)生若想定格其中的精彩瞬間，必須先按一次Print Screen鍵，然后同時按住Alt鍵和Print Screen鍵，接著打開畫圖窗口，通過其中的“編輯”、“粘貼”、“文件”、“保存”等指令，最終將畫面保存到指定位置。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我則在教室里巡視，如果學(xué)生在哪一步遇到困難，給予他們具體的指導(dǎo)。如此，不僅使學(xué)生牢固掌握了抓取屏幕的方法，鍛煉了他們的動手操作能力，而且在一步一步的完成過程中，無形中將大塊的知識點進行了分解，降低了知識的整體難度，有利于加深學(xué)生的理解。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，達到學(xué)以致用

知識來源于生活，又將回歸于生活。信息技術(shù)在人類的生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，極大地推動了經(jīng)濟的繁榮和增長，增進了人與人之間的溝通和交流，為構(gòu)建富強和諧的社會做出了貢獻。教師在平常的教學(xué)中，也要注意結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，拉近學(xué)生和信息技術(shù)的距離，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決生活問題，提高他們的應(yīng)用能力，真正達到學(xué)以致用的目的。比如，我在教學(xué)“計算機中數(shù)的表示”時，為了讓學(xué)生更好地理解二進制，就利用了教室內(nèi)燈的開關(guān)來講授，“1”代表電路閉合，燈泡亮起，在計算機中表示“開”，而“0”則代表電路斷開，燈泡不亮，在計算機中表示“關(guān)”。再比如，我在教學(xué)完“用計算機寫作”的相關(guān)知識后，就在PPT上展示了一組環(huán)境污染的照片，接著要求學(xué)生用學(xué)過的Word知識制作環(huán)保宣傳單，為環(huán)保事業(yè)助力。通過將信息技術(shù)知識與生活結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值，有助于為學(xué)生提供強大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的信息技術(shù)成績。

綜上所述，信息技術(shù)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵性作用。作為初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該采取差異策略，促進學(xué)生發(fā)展;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高教學(xué)效率;聯(lián)系現(xiàn)實生活，達到學(xué)以致用，不斷探尋新的更有效的教學(xué)方法，為促進學(xué)生的全面發(fā)展做出積極的努力。

參考文獻：

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