小學(xué)品德與社會(huì)有效教學(xué)策略研究

段世兵

摘? 要：在如今，隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念逐漸受到人們的認(rèn)可。而品德與社會(huì)作為小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德有效培養(yǎng)的有效手段，其教學(xué)的重要性也越來越高。相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能將品德與社會(huì)的教學(xué)重視起來，采用有效的教學(xué)調(diào)整方法，對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì);有效教學(xué);教學(xué)策略

有效教學(xué)即是指有效化的教學(xué)，其是相對(duì)于低效教學(xué)而言的，而為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師就需要能從基本的教學(xué)手段調(diào)整入手，做出有效的教學(xué)改變。小學(xué)品德與社會(huì)，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要途徑，其教學(xué)的有效進(jìn)行就需要教師能有一個(gè)特別的關(guān)注。而由于小學(xué)階段學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段的特殊性，教師在開展實(shí)際的教學(xué)時(shí)，就需要能特別注意對(duì)相應(yīng)課程的趣味化開發(fā)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以保持一個(gè)相對(duì)較高的學(xué)習(xí)興趣。

一、融合生活素材，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)

在如今，教學(xué)研究已經(jīng)證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而這一點(diǎn)對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說更加明顯?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的品德與社會(huì)教學(xué)之中就要能特別重視對(duì)教學(xué)的趣味化開展。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能聯(lián)系教學(xué)與生活，在教學(xué)中引入一些生活化的教學(xué)素材，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之中借助到生活的實(shí)例，使其用心去體會(huì)社會(huì)，理解社會(huì)，進(jìn)而拉近學(xué)生與相應(yīng)學(xué)科之間的關(guān)系，使其將學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在“做聰明的消費(fèi)者”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以為學(xué)生展示一種貨物在不同商店的價(jià)格，使學(xué)生明確不同貨物之間的優(yōu)劣。除此之外，為了讓學(xué)生真正地了解這一課的內(nèi)容，教師還可以將學(xué)生發(fā)動(dòng)起來，讓學(xué)生分別扮演顧客和老板，模擬購(gòu)物的過程。在過程中，“老板”要能盡可能讓“顧客”以更高的價(jià)格買下物品，相應(yīng)的“顧客”也應(yīng)該和老板進(jìn)行砍價(jià)。通過此過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)動(dòng)。

二、借助有效教具，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

教學(xué)工具作為教師進(jìn)行教學(xué)開展的重要憑依，其是否有效也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生比較大的影響?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)中也可以從教學(xué)工具的有效運(yùn)用入手來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化。在過去的教學(xué)之中，由于教學(xué)資源的匱乏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所能采用的教學(xué)工具比較少，其往往只能借助板書或者講解的方式來為學(xué)生展示相應(yīng)的知識(shí)，但這樣的教學(xué)模式并不能給予學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)在教師的講解之中，影響起學(xué)習(xí)興趣。而在如今，隨著信息技術(shù)與教學(xué)的融合，多媒體教學(xué)工具就實(shí)現(xiàn)對(duì)這一點(diǎn)的突破。但筆者發(fā)現(xiàn)有很多教師在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并不會(huì)對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行有效的應(yīng)用，其只是借助多媒體對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行有效的展示，而并沒有將與教學(xué)相關(guān)的素材展示給學(xué)生們，這就使得教學(xué)受到了影響?；诖耍谌缃竦男W(xué)品德與社會(huì)教學(xué)之中，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將多媒體有效地運(yùn)用起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化。

例如，在“祖國(guó)真大”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)習(xí)對(duì)本課的有效教學(xué)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將多媒體教學(xué)工具有效地運(yùn)用起來。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以借助多媒體展示的方式，讓學(xué)生觀察我國(guó)的大好山河與瑰麗美景，同時(shí)再結(jié)合對(duì)我國(guó)地圖的展示，使學(xué)生明確我國(guó)領(lǐng)土的不可分割。而通過對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的觀看，學(xué)生就可以更容易地了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)合探究問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考

在如今，新課標(biāo)提出教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要能多讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究，減少對(duì)理論知識(shí)的直接講解。而基于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行有效的調(diào)整。合作教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在這一種教學(xué)模式中，教學(xué)的主體被放在了學(xué)生的合作探究之上，教師在其中的作用則從對(duì)課堂的主控，變成了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。而在其中，通過學(xué)生探究為主的知識(shí)學(xué)習(xí)模式也使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效的發(fā)展。在此種教學(xué)模式之中，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要能注意對(duì)相應(yīng)探究問題的提出。

例如，在“夸夸我自己”這一課中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課內(nèi)容的有效掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的形式進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在其中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分別對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生思考別人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是不是與自己的實(shí)際相符合。通過此過程學(xué)生就可以更好地了解自己。又比如，在“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深入理解。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)有效教學(xué)的開展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。教師要融合生活素材，實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā);借助有效教具，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn);結(jié)合探究問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考。

參考文獻(xiàn)：

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