小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍優(yōu)化策略原

楊兵

摘? 要：大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最終的教學(xué)效果具有十分密切的關(guān)系。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其普遍具有活潑好動(dòng)的天性，所以更容易受到環(huán)境氛圍的影響。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造更加積極的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);課堂氛圍

在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，小學(xué)語文最重要的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。從具體內(nèi)容來看，語文知識普遍具有一定的開放性，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要考慮的問題就是如何對課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到更加開放的語文學(xué)習(xí)過程中。為此，教師應(yīng)該對語文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

一、實(shí)施趣味教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生尚未具備良好的自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力，所以學(xué)生是否具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要取決于教學(xué)內(nèi)容是否具有趣味性，是否對學(xué)生具有吸引力。為此，教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識地從學(xué)生的興趣出發(fā)。為此，教師應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生的天性，并將其特點(diǎn)融入到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，以此來為學(xué)生打造更加新穎和充滿樂趣的課堂氛圍。這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為語文教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

如：在組織本班的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等媒介因素對課堂氛圍進(jìn)行了優(yōu)化。以《狼牙山五壯士》為例，盡管學(xué)生對這種英雄人物題材的故事比較感興趣，但是如果僅僅采用單一的文本閱讀引導(dǎo)，通常難以對課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化。于是，我借助信息技術(shù)展開了教學(xué)，給學(xué)生播放了一段與這篇課文有關(guān)的多媒體視頻。這段視頻是根據(jù)“狼牙山五壯士”這個(gè)故事改編的電影中的視頻片段，我從中選取了幾個(gè)十分精彩電影情節(jié)，以此來對狼牙山五壯士的勇敢、悲壯等特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)了出來。通過這種方式，使教學(xué)活動(dòng)組織方式變得更加豐富與多樣。最終，利用這段視頻，充分吸引了學(xué)生的注意力，而我則順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)主題，從而使學(xué)生更加積極地參與到了這篇課文的學(xué)習(xí)中。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾咏虒W(xué)過程的趣味性是十分重要的。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

在影響課堂氛圍的諸多要素中，師生關(guān)系無疑是一個(gè)至關(guān)重要的組成部分。所以為了營造更加積極的課堂氛圍，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系進(jìn)行一定的分析，了解其中存在的弊端，然后根據(jù)這些問題進(jìn)行針對性的解決，這樣可以逐漸拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而對師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，影響師生關(guān)系的主要因素就是課堂角色定位的偏差。其主要表現(xiàn)就是課堂教學(xué)一直采用的是“講授式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則只能被動(dòng)接受知識，長此以往，必然會(huì)對課堂氛圍產(chǎn)生不利的影響。為此，我主要采取了以下兩種針對性的解決對策：第一，將學(xué)生確立為課堂的主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主性的知識探索當(dāng)中。如：在開展閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容的重點(diǎn)提出一些富有啟發(fā)性的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題對課文內(nèi)容進(jìn)行由淺入深地研讀，從而在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的知識理解;第二，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式。教師對學(xué)生的理解與關(guān)愛會(huì)對課堂氛圍的營造產(chǎn)生重要影響，而教師對學(xué)生的理解與關(guān)愛主要是在評價(jià)中表現(xiàn)出來的。所以我構(gòu)建了多元化的教學(xué)評價(jià)模式，利用更加靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)性的評價(jià)。通過這種方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促進(jìn)了課堂氛圍的優(yōu)化。

三、合理設(shè)置游戲

眾所周知，課堂游戲是小學(xué)生十分喜歡的一種教學(xué)手段。同時(shí)，利用這種教學(xué)手段，也可以改變死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂教學(xué)“活”起來。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的課堂游戲，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如：完成《小英雄雨來》這篇課文的教學(xué)之后，我結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的課堂游戲。在這次活動(dòng)中，學(xué)生首先進(jìn)行了自愿結(jié)組，然后自主分配了雨來、雨來爸爸、扁鼻子軍官、日本鬼子、李大叔等不同的角色。之后，學(xué)生對自己所要扮演人物的語言進(jìn)行了理解和記憶，并在課堂中進(jìn)行了表演，最終通過這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，不但對課堂氛圍進(jìn)行了優(yōu)化，而且進(jìn)一步深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

課堂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場所，和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)然，優(yōu)化課堂氛圍的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際情況對不同的教學(xué)手段進(jìn)行合理的應(yīng)用，同時(shí)要注意做好教學(xué)過程的調(diào)整與優(yōu)化。唯有如此，才能逐漸構(gòu)建更加和諧的課堂氛圍。

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