淺談小學語文部編版教材的教學策略

王志發(fā)

摘? 要：當前小學語文教材已改為新統(tǒng)編（部編版）教材，而教師的教育教學方法不適應新課程改革的教法，存在著教學效率偏低的現(xiàn)象，這是一個亟待解決的問題，如不能及時有效地解決這個問題，會嚴重影響小學生的語文學業(yè)。本人根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，針對現(xiàn)狀，在本文中對提高語文教學效率的策略問題做一個淺析。

關鍵詞：小學語文;教學策略;小組學習;師生互動;導學案

當前小學語文教材已普遍改為新統(tǒng)編（部編版）教材，多數(shù)教師的教育教學方法不適應新課程改革的教法，存在著教學效率偏低的現(xiàn)象，教師應該做出應對的方案，以解決存在的問題，提升語文的教學效率。本人在新課改教學實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂不能有效地解決語文教學效率低下的問題，教師需要運用新的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高語文的教學效率，同時應該加強師生之間的互動，以及時地了解學情，對學生作出針對性的培養(yǎng)。

一、運用導學案提高教學效率

運用導學案進行教學是當前很多名校的選擇，為什么會選擇使用導學案來教學呢？因為導學案有它自身的優(yōu)點，首先導學案是本校的教師編撰的，本校的教師了解本校學生的學情，能夠針對本校學生的學情編撰出最適合本校學生使用的教學材料。其次導學案便于學生的復習，以前的教學是教師在黑板上板書讓學生來記錄，有的學生會記在書本上，有的學生會記在筆記本上，甚至有的學生沒有記教師在課上所講的內(nèi)容，這樣就非常不方便學生的復習，而導學案的運用卻能很好地解決這些問題。在課堂上不再需要學生大量地記錄很多的課堂知識，本節(jié)課所學的內(nèi)容都能體現(xiàn)在導學案上，學生只需保存好導學案就能隨時地進行知識的復習。

導學案的優(yōu)點這么多，那么教師該怎么編撰導學案呢？教師可以這樣編撰導學案：首先導學案的編撰要有本節(jié)課所學課文作者的簡介，學習課文需要讓學生了解作者;在導學案中需要列明本節(jié)課所需要學習的知識以及重點難點內(nèi)容都有哪些;在導學案中應該有一些生字詞的填寫或注音;在導學案中要設置一些問題的探究內(nèi)容，比如學習了一首古詩，在問題探究中可以讓學生探究本詩運用什么樣的描寫手法，可以收到什么樣的效果。教師在小學語文教學中運用好了導學案，有助于提升教學效率，對有效教學很有幫助。

二、采用小組學習提高教學效率

小組學習的教學方法也是當前流行的一種教學方法，運用這種教學方法最突出的好處就是可以激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，傳統(tǒng)課堂的學習氛圍不是很好，無論是教師還是學生都能感受到傳統(tǒng)課堂的氣氛是沉悶的，整整一節(jié)課很難找到活躍的時候。而采用小組學習的教學方法卻可以打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，使學生都變得積極起來，都有興趣來學習原本以為枯燥無趣的語文知識。

小組學習教學法之所以會受到學生的喜歡，就是因為討論的機會比較多，在課堂上獲取知識不再是以往教師灌輸式的教學，而是使學生發(fā)揮主觀能動性，自主地在探討中解決問題獲取知識。比如，學習賀知章的《詠柳》，就可以通過讓學生討論的方法來教學。在課上，教師讓學生討論詩中都運用了哪些修辭手法。學生結(jié)成學生小組之后開始活躍地討論著。小明同學說：“碧玉妝成一樹高”是采用了擬人的修辭手法，“妝”字體現(xiàn)了擬人的修辭手法，同時又運用了比喻的修辭手法，作者把柳樹比作碧玉。小強同學說：“萬條垂下綠絲絳”也是運用了比喻和擬人兩種修辭手法，作者把柳條比作絲絳，同時絲絳是女子所穿的衣服，故而運用了擬人的手法。在課堂的討論學習中學生的熱情是高漲的，是愿意主動學習的，這種教學方法對于教學效率的提高很有幫助。

三、加強師生互動，提高教學效率

當前的語文課堂上，師生之間的互動存在著一些的問題，在課堂中教師和語文成績較好的學生互動比較多，和語文成績較差的學生互動的比較少，這樣的互動不能使教師充分地了解學生的學情，不利于教師對語文成績較差的學生進行針對性的教學。教師要提高語文的教學效率就需要和所有的學生都要有互動，全面的互動才能使教師全面地了解學情，教師能及時地發(fā)現(xiàn)在教學中學生遇到的問題，并能有針對性地做出解決方案。

本人在教學實踐中通過和學生的互動能發(fā)現(xiàn)很多的問題，本人重視和學生交流互動中學生提出的問題。例如，在教授了《少年閏土》這篇課文之后，教師可以以提出問題的形式和學生進行互動。如，教師可以向一些成績較好的同學提問：在文中“我素不知道天下有這許多新鮮事”里面的“素不知道”表現(xiàn)了魯迅當時什么樣的內(nèi)心世界。回答這個問題需要學生深刻地體會課本的含義才能回答，這其實是表現(xiàn)了魯迅幼時對外部世界好奇的心理特點，也表現(xiàn)出了是閏土給魯迅帶來了很多的樂趣，讓魯迅知道了很多有趣的事。教師可以向成績稍差的同學提問，文中的“希奇”兩字用得對不對。這是一個很能考查學生細致觀察能力的問題，學生如果沒有全面地看課本，就會迷信課本回答是“希奇”的用法是對的，但如果細心看課本就會發(fā)現(xiàn)課下有注釋“希奇”現(xiàn)寫作“稀奇”。這是因為魯迅那個時代白話文剛剛普及，很多的文字用法和當今不同。教師與學生全面的互動可以發(fā)現(xiàn)更多的課堂問題，可以更有利于有效教學。

總結(jié)：

在當前的小學語文教學中，如果要提高教學效率，就要采用一些高效的教學方法，優(yōu)良的教學方法運用在語文教學中，可以起到事半功倍的效果。導學案是一種很好的教學工具，教師應該加以利用貫穿始終，并在課堂上和學生全面的互動，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學效率。

參考文獻：

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