如何有效地對高中生進行作文指導

王麗欣

摘? 要：作文是高考重點考查的一項內(nèi)容，也是語文教學中不可輕視的一部分，因此教師要對高中生進行全面的、有效的作文指導。新一輪基礎教育的不斷改革要求教師不斷探索并創(chuàng)新指導的形式，結(jié)合學生原有的作文基礎和水平，適當?shù)亟柚F(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)建豐富的、生動歡悅的寫作情境，使學生聯(lián)系以往的經(jīng)驗對情境中的作文進行自主地構(gòu)建，有效地激發(fā)學生的潛在靈感，從而才能在作文中有感而發(fā)，提升其作文水平。

關鍵詞：高中生;作文指導;有效策略

由于大部分教師依舊受高考制度的束縛，盲目地追求學生取得更多的學科分數(shù)，要求學生對優(yōu)美段落進行機械地摘抄或背誦，忽視了學生的寫作創(chuàng)造性，阻礙了高中生寫作素養(yǎng)的有效提升。為此，教師應該充分地結(jié)合高中生的實際情況，為學生創(chuàng)設真實的、豐富歡快的寫作情境，使學生的寫作情感逐漸迸發(fā)出來，從而將自己的感悟在作文中進行流暢地抒發(fā)，增強作文內(nèi)容的真實感，穩(wěn)定地提升他們的作文水平。

一、注重以讀促寫發(fā)揮閱讀的作用，幫助學生汲取豐富的作文材料

讀和寫在語文教學中既是相互獨立，也是不容分割的關系。教師要注重發(fā)揮閱讀的促進作用，引導學生對教材中優(yōu)秀的課文進行閱讀和品悟，使學生切身地感悟其語文的特點以及文字描寫的技巧，通過適時地引導，讓學生掌握遣詞造句的有效方法，從而為學生的寫作積累更多實用的語言材料。為此，教師在作文指導的過程中，一定要以讀促寫，通過大量的閱讀來幫助學生汲取文中優(yōu)秀的、豐富的作文材料，使學生將這些運用到自己的作文中，既有利于提升學生的文化素養(yǎng)，也有利于促進學生寫作能力的進一步提高。

例如，教師在教學《荷塘月色》時，首先，引導學生找出印象較為深刻的語句或是段落進行誦讀，使學生感受文本語言的特點。其次通過品析，學生逐漸感悟到了典雅、韻味十足的語言特點，有的學生將這些語句記錄到自己的素材本上，有的學生通過多遍誦讀來記住這朦朧且優(yōu)雅的語言。最后，在課內(nèi)閱讀的基礎上，學生逐漸掌握了描寫某件事物的具體方法，為今后的寫作積累了更加豐富的作文材料。

二、運用現(xiàn)有資源創(chuàng)設寫作的情境，激發(fā)寫作靈感并提升寫作熱情

為了能夠有效地激發(fā)高中生寫作的靈感，教師可以巧妙地運用現(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)設豐富的、生動歡快的寫作情境，給學生的多種感官帶去較強的刺激，充分地引起學生對情境中內(nèi)容的關注，使學生逐漸產(chǎn)生深刻的感悟，經(jīng)過一定的加工和潤色，逐步在作文中形成自己的認識和觀點。此外，教師還要引導學生從情境中感悟到寫作的奧妙和精髓，一定要讓學生產(chǎn)生真實的感受，這樣才能增強作文內(nèi)容的真實性。通過情境的創(chuàng)建，來調(diào)動學生內(nèi)心的情緒，不斷提升他們繼續(xù)寫作的熱情，使學生全力以赴地將一篇作文寫好。

例如，教師在一節(jié)作文課上首先運用現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生播放《梁山伯與祝英臺》的某段情節(jié)，充分地調(diào)動了學生原有的經(jīng)驗，給學生的視覺和聽覺帶來了較強的刺激。其次，教師引導學生想一想與之相似的愛情故事，有的學生想到了西方的羅密歐與朱麗葉，還有的學生想到了《孔雀東南飛》里的一對青年男女的故事，并要求學生通過對比說一說自己的想法。最后，學生逐漸悟出了道理，覺得是封建禮教的束縛和家長制度阻礙了婚戀自由，他們的靈感逐漸迸發(fā)出來，進行寫作的熱情也越來越高漲。

三、及時地對作文進行恰當?shù)脑u價，挖掘?qū)W生的潛能提升作文水平

評價也是作文指導中不容忽略的重要環(huán)節(jié)，有效地評價能夠?qū)W生起到激勵的作用，使學生相繼產(chǎn)生強烈的寫作動機，激勵性的語言能夠觸動學生的內(nèi)心，讓學生逐漸產(chǎn)生獲得肯定的喜悅感，從而才能以更高漲的熱情投入到作文的修改和完善中，使學生在原有的基礎上不斷進步，不斷提升，促進其作文水平的穩(wěn)定提升。教師在評價時要盡量采用激勵性的語言，對學生的作文做出客觀的評價，推動學生找出自己的不足，進而做出相應的修改，使學生的作文內(nèi)容更加完善，充分地挖掘其內(nèi)部的寫作潛能。

例如，針對學生甲寫的《當代的“快餐”生活》這篇作文，教師首先對其進行了欣賞，將文中的不足記錄下來，便于給出針對性的指導意見。其次，教師運用激勵性的話語對其進行評價。師：“你的行文思路還算比較嚴謹，整體結(jié)構(gòu)上銜接得也很自然。如果你能在一些具體的語句上進行潤色，一定可以讓你的文章錦上添花！比如這個……”最后，通過教師的點評，學生的內(nèi)部潛能逐漸被挖掘出來，他們投入到接下來的修改和完善中，不斷提升了作文的水平。

綜上所述，教師要在考慮學生實際作文水平的基礎上，引導學生進行廣泛的閱讀，使學生在閱讀中感悟文本語言的特點以及文字描寫的技巧，幫助學生積累有效、實用的作文材料，為學生創(chuàng)建豐富的、生動歡悅的情境，逐漸激發(fā)學生內(nèi)心的寫作靈感，增強作文內(nèi)容的真實性，及時地對作文進行激勵性的評價，使學生產(chǎn)生獲得肯定的成功體驗，通過修改和完善進一步提升其作文水平，強化他們的寫作技能。

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