多元方法助力小學數學高效課堂構建

劉曉松

摘? 要：高效課堂是每位教師都在努力追求和奮斗的目標，因為只有構建高效課堂才能夠保證學生學習效果的優(yōu)化和能力素養(yǎng)的提升。教學方法是直接影響課堂效果的基礎和關鍵因素，多元化教學方法的運用能夠讓課堂教學更具生機和活力，是通向高效課堂的必經之路。對此，本文將結合教學實踐經驗，從實施自主探究法、分層教學法、互動教學法三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析多元方法助力小學數學高效課堂構建的具體措施。

關鍵詞：多元方法;小學數學;高效課堂;構建

新課程改革中明確強調并指出，教師要綜合利用各種教學資源和手段，改善學生被動學習的狀態(tài)，以滿足不同學生的學習需求，以提升課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。因此，小學數學教師需要順應新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學的觀念和思想，在學生學習結構和基本特點的基礎上，來實現(xiàn)多元教學方法巧妙利用，以此來推進小學數學高效課堂的打造與構建，助力素質教育的發(fā)展和實施。

一、實施自主探究法，促進學生深度學習

新課程改革中強調并倡導學生的自主性、探究性學習，讓學生真正深入到知識形成和發(fā)展過程當中去，以促使學生形成良好的學習能力。因此，小學數學教師應該巧妙地實施自主探究法，以啟發(fā)性、開放性的問題為載體，創(chuàng)設引人入勝的問題情境，有效啟發(fā)學生的自主思考，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，促使學生主動地利用數學思維和所學知識，展開自主地思考、分析、推理、論證與探究，讓學生從過去膚淺層面的學習實現(xiàn)深度學習，提高學生的學習效果。

例如，在教授《倍數和因數》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解倍數和因數的意義，為了促進學生們的深度學習，筆者為學生們開展了獨立探究的活動。首先，筆者對本節(jié)課程的內容進行了大致的介紹，讓學生們初步認識倍數和因數的關系，然后，筆者再設置具體的問題，讓學生們進行獨立思考，探求出問題的答案。在這個過程中，筆者會給予學生們充足的探究時間，讓學生們感受到自由的學習氛圍，進而激活學生們的學習熱情。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過實施自主探究法，促進了學生的深度學習。

二、利用分層教學法，保證課堂教學實效

每個學生都是獨立存在的個體，都存在著不同程度差異，只有正視并利用這些差異來實施分層教學，才能夠讓每一位學生都獲得發(fā)展和進步。因此，小學數學教師應當堅持新課程改革的基本理念，落實因材施教的思想，對全班學生的學習能力、性格特點和成績進行全面的分析和了解，在此基礎上來將學生們分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，再制定分層化教學目標、層次化教學要求和多樣化的教學方法，以滿足不同學生的不同需求，讓每個學生都有所學、有所獲，輕松體驗到成功帶來的喜悅，保證課堂教學實效的提升。

例如，在教授《小數的加法和減法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握小數的加法和減法的計算方法，由于學生們的學習能力不同，學生們在學習過程中遇到的問題也會不同。所以，為了滿足所有學生們的學習需求，筆者將學生們進行了分層，首先，筆者將學習能力突出的學生劃分為A層，同時為A層次的學生們布置一些具有一定難度的探究任務，然后，筆者再將學生們能力一般的學生們劃分至B層，并為B層學生們布置相對簡單的任務，最后，筆者再將學習能力較弱的學生劃分至C層，并給予學生們一些基礎任務，鞏固學生們的基礎知識。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用分層教學法，保證了課堂的教學實效性。

三、利用互動教學法，營造活躍課堂氛圍

課堂教學本身就是一個師生、生生不斷互動和溝通的過程，只有實現(xiàn)這一點才能夠實現(xiàn)知識和信息的“上傳”與“下達”，活躍課堂教學的氛圍。所以，小學數學教師需要轉變過去枯燥、乏味的說教方式，積極地實施和利用互動式教學方法，一方面，教師需要注重對學生的啟發(fā)和引導，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動;另一方面，教師則應當組織和構建學習小組，鼓勵學生們主動展開組內的討論、溝通和交流，實現(xiàn)生生間的良性互動，提高學生的課堂參與，促進學生的相互啟發(fā)和共同進步，最終收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《分數乘法》這部分知識時，筆者在課程準備階段中，將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們分配任務。任務下發(fā)完畢后，筆者再引導各小組展開討論，讓學生們通過討論的方式對本節(jié)課程的內容進行探究。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過利用互動教學法，營造了活躍的課堂氛圍。

總而言之，多元教學方法能夠為高效課堂的創(chuàng)建提供無限的機會和可能，所以每一位小學數學教師都應當樹立起科學的觀念和思想，以新課程改革為基礎和核心，在學生的認知規(guī)律和學習特點的基礎上，來積極地實施自主探究法、分層教學法、互動教學法，推進數學課堂教學結構的改革與創(chuàng)新，讓數學課堂重新煥發(fā)出生機和活力，帶給學生全新的學習體驗，進而打造出高效的小學數學課堂，展現(xiàn)出數學的獨特魅力與價值作用。

參考文獻：

[1]王秀玲.多元教學法下的小學數學高效課堂構建[J].課程教育研究，2019（43）：165-166.

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