小學低年級語文趣味教學的構建和實施

林玲

摘? 要：語文是我國教育教學體系的基礎學科，是學生學習其他學科的前提和基礎。小學低年級是學生接觸、學習語文的開始，只有在這個階段就抓住學生的興趣才能夠保證學生學習的積極性和動力，進而為學生高效的語文學習奠定基礎。所以，構建和實施小學低年級語文的趣味教學至關重要。本文將結合有益的教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從凸顯學生的主體、多媒體巧妙引導和借助多樣活動三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構建實施小學低年級語文趣味教學的有效方式和科學策略。

關鍵詞：小學低年級;語文;趣味教學;構建;實施

趣味教學是開發(fā)學生潛能、激發(fā)學生求知欲望的過程，同時也是實現(xiàn)有效性教學的前提和關鍵因素，能夠讓教學從根本上走進學生的生命領域和精神世界。然而，受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分小學低年級語文教師過于關注學生學習成績的提升，一味運用灌輸式教學方法，導致教學枯燥、乏味，學生逐漸失去了教學的興致和熱情，最終導致小學語文教學的低質(zhì)低效，抑制甚至阻礙了學生的有效發(fā)展。對此，小學低年級語文教師必須要跳出傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)，把握低年級學生的認知和興趣，積極探索各種創(chuàng)新、有趣的方法，以真正實現(xiàn)趣味化教學的構建和應用。

一、凸顯學生的主體，張揚學生個性風采

學生是學習的主人，自然也應該成為教學活動的主體，所以要構建趣味教學最為基礎和關鍵性的一點就是要凸顯學生的主體地位。具體來說，小學低年級語文教師需要從過去“以師為本”的觀念和傾向中轉變出來，樹立以學生為本的教學觀念和思想，給足學生思考、學習和探究的時間與空間，學會放手真正讓學生用耳朵去聽、用眼睛去看、用心去感受，鼓勵學生主動地表達、提出問題和質(zhì)疑，不斷張揚學生的個性風采，強化學生的學習和參與意識。

例如，在教授《泉水》這篇課文時，本節(jié)課文的教學目標是讓學生們感悟泉水的純潔無私。上課后，筆者先帶領學生們對課文進行朗讀，初步認識課文中的生字詞，待學生們對課文內(nèi)容有了初步的認知后，筆者再將課堂時間交給學生，讓學生們獨立探索課文內(nèi)容，感受課文的表達情感。另外，在學生們探究的過程中，筆者還會根據(jù)課文內(nèi)容，為學生們設置一些問題，利用問題來引導學生們的探究方向，當筆者提出問題后，學生們的思維變得更加活躍。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過凸顯學生的主體，張揚學生個性風采，促進了學生的個性發(fā)展。

二、多媒體巧妙引導，激發(fā)學生內(nèi)心情感

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學工具，擁有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，可以為學生創(chuàng)設更加形象的教學情境。因此，小學低年級語文教師應當不斷學習，提升自身的教學藝術和信息素養(yǎng)，從而能夠在傳統(tǒng)教學手段的基礎上，合理巧妙地利用多媒體設備這種先進的方式進行輔助教學，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，還原文字所描述的場景，讓知識變得更加生動和鮮活，帶給學生多樣化的外部感官刺激，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，促使學生對語文學習產(chǎn)生更強烈的興趣。

例如，在教授《雷雨》這篇課文時，筆者在課前通過課文內(nèi)容精心設置了教學課件，并在課件中插入了相關的圖片與視頻。上課后，筆者打開多媒體，利用多媒體的播放功能，將本節(jié)課程的課件進行展示，讓學生們通過觀察課件中的圖片來感受雷雨。通過課文與圖片的有機融合，學生們對雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象有了深刻的理解，加快了學生們的理解速度，同時也增強了學生們的直觀感知。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過多媒體巧妙引導，激發(fā)了學生的內(nèi)心情感。

三、借助多樣的活動，強化學生學習動力

小學生年齡小，性格也比較活潑、好動，他們的注意力通常無法長時間集中在某件枯燥單一的事情上，而多樣化的活動能夠讓教學變得趣味化，吸引學生的好奇心進而強化學生的學習動力。因此，小學低年級語文教師應當對教學內(nèi)容進行全面的分析和研究，挖掘其中各種趣味因素和資源，并結合學生的興趣和需求來精心設計形式豐富多樣化的活動，包括游戲活動、競賽活動、小組活動等等，提高學生的課堂參與，促使學生在娛樂的同時學習語文知識，體會語文學習的樂趣進而產(chǎn)生學習的積極性和動力。

例如，在教授《丑小鴨》這篇課文時，為了讓學生們感受到語文學習的樂趣，筆者為學生們開展了角色扮演的活動。首先，筆者讓學生們對課文進行預習，熟知課文內(nèi)容，然后，筆者再為學生組織活動，讓學生們自由扮演課文中的角色，并根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的臺詞。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過借助多樣的活動，強化了學生的學習動力。

總而言之，趣味教學的構建和實施是小學低年級語文教學取得成功的前提與關鍵，因此廣大的小學低年級語文教師需要樹立科學的觀念和思想，把握低年級學生的基本認知和興趣愛好，通過凸顯學生的主體、多媒體巧妙引導和借助多樣活動等策略的運用，來促進小學語文的趣味化教學，讓學生能夠?qū)W得輕松、愉快收獲更理想的學習效果。

參考文獻：

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