如何在小學數學課堂中有效開展情境教學法

張正田

摘? 要：情境教學法是教師為幫助學生進步所采取的一種教學策略，這種教學策略自新課改以來得到了廣大教師的普遍認可。因此，作為一名小學數學教師，應當自主設計能夠促進學生發(fā)展的情境教學方法，使學生能夠高效學習數學知識，讓小學數學課堂達到最優(yōu)化的教學效果。

關鍵詞：小學數學;情境教學法;問題情境;直觀情境;生活情境

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，情境教學的思想并沒有在課堂教學中得到廣泛的普及，小學數學教師的教學方法一度十分單調，讓學生感覺在聽天書一般。須知，數學非三言兩語就能讓一個人擁有數學素養(yǎng)，而是需要采取有效的教學方法慢慢培養(yǎng)學生的數學思維能力。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在小學數學課堂中有效開展情境教學法提出以下幾點建議：

一、在問題情境中開啟學生思維

如果有人問如何才能培養(yǎng)一個人的思維能力，大部分人會回答讓學生學習數學知識。那么，思維能力應該如何通過學習數學培養(yǎng)呢？我想就是通過探究問題、解決問題。因此，作為一名小學數學教師，應當在課堂教學中將教學內容轉化為生動有趣的問題來引發(fā)學生的思考，開啟學生的思維，將問題情境教學法有價值地在小學數學課堂中展開。

例如，我在引導學生學習《三角形的分類》這一節(jié)時，首先，我在flash軟件上出示了學生熟悉的銳角、直角和鈍角，對學生提問：“大家還知道它們嗎？還知道它們之間角的大小關系嗎？如果我在這些角上加一條線段的話，那變成了什么呢？”然后，我通過點擊鼠標展示了加上一條線段之后形成的三角形，讓學生認真觀察三角形的共同點和不同點，并對其進行了分析，引導學生說出了這三類三角形按角分類分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按邊分來可以分為不等邊三角形、等邊三角形。之后，我為學生設計了一些習題，幫助學生鞏固了三角形的概念。最后，我讓學生就本節(jié)課學到知識進行了系統(tǒng)性的總結。這樣，我通過在問題情境中開啟了學生的思維，激發(fā)了學生的自我探索意識和創(chuàng)新精神。

二、在直觀情境中吸引學生眼球

小學階段的學生雖然思維能力有待慢慢培養(yǎng)，但是客觀世界富有新鮮感的事物很容易激起他們的興趣，而直觀情境就是針對小學階段學生的這一特點所創(chuàng)設的。因此，作為一名小學數學教師，我們可以利用課堂教學中便利的教學資源，為學生創(chuàng)設直觀情境，使學生的眼球在直觀情境中得到充分的吸引，讓學生感覺到直觀情境教學法對他們學習數學知識的幫助。

例如，我在引導學生學習《圖形的運動（三）》這一節(jié)時，首先，我在多媒體上為學生展示了風車運動的圖片，對學生說道：“風車是怎樣的運動的？”學生很自然地說出了“旋轉”二字。然后，我對學生說道：“我們很早之前就知道旋轉這個字，接下來我就將一些旋轉的圖片展示在課件上，看看大家誰是火眼金睛，能夠發(fā)現這些物體都是怎樣旋轉的？繞著什么旋轉的？”在學生說出了物體如何旋轉之后，我為學生介紹了旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度的概念以及旋轉的特點。最后，我讓學生發(fā)揮想象，說了在他們身邊經?？匆娺^的旋轉現象。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情境吸引了學生的眼球，讓學生帶著興趣學習了本節(jié)數學知識，使學生能夠用數學的眼光欣賞圖片旋轉所創(chuàng)造的美，讓學生體會到了數學的價值與美好。

三、在生活情境中增強學生動力

隨著不斷的教學實踐，我們越來越能夠發(fā)現奇妙的數學王國與五彩繽紛的生活之間有一種相輔相成的關系，在課堂教學中融入生活化的教學理念已經成為了廣大數學教師所使用的一種教學手段。因此，作為一名小學數學教師，必須要明白學習數學對于現實生活的幫助，應在課堂教中為學生講述生活情境，讓學生在生活情境的作用下增強學習數學的動力，使生活情境成為優(yōu)化小學數學教學效果的一大利器。

例如，我在引導學生學習《億以內數的認識》這一節(jié)時，首先，我在課件上為學生展示了教材中全國第六次人口普查的數據，對學生說道：“這些數大家會讀嗎？以前我們已經學過了萬以內的數，但是在日常生活和生產中，還會經常要用到比萬大的數，咱們這節(jié)課就來認識這些大數，學習如何讀寫它們。”然后，我在計數器上邊撥邊數數，在計數器上撥一萬，再一萬一萬地撥，撥到九萬引導學生說出再撥一萬是十萬，進而用同樣的方法引導學生說出十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，十個一千萬是一億，對學生說道：“如果我們每秒鐘在紙上畫一億個點不停地畫，要畫三年兩個多月！”之后，我在黑板上畫出了數位順序表，引導學生理解并掌握了相鄰兩個計數單位之間的進率是10。最后，我引導學生再次將這些書應用到了實際生活情境中，讓學生感受了大數在生活中的意義。這樣，我通過在課堂教學中引入生活情境，讓學生體驗了數學知識與生活的緊密聯系，增強了學生學習的動力。

總而言之，新型的教學方法都是根據傳統(tǒng)教學方法的的弊端與現代教師某些教學方法的不足所創(chuàng)設的，值得教師反復去推敲、去思考。因此，作為一名小學數學教師，也應該明白自己的責任和義務，致力于做一名稱職的人民教師，為學生成為棟梁之才發(fā)揮出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]李學明.寓情于境，激活數學思維——例談小學數學情境教學[J].課程教育研究，2019（31）：139.

[2]周春華.身臨其“境”，共同參與，快樂成長——談小學數學情境教學的妙用[J].教育觀察，2019，8（14）：117-118.