試論如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果

王以金

摘? 要：語文是縱橫和貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，同時也是一門富有情感性和審美性、人文性與工具性的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)則在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和方法、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著極其重要的作用和影響。而要保證語文學(xué)科積極作用、影響的充分發(fā)揮，就必須要以良好的教學(xué)效果作為支撐和保障。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)效果十分重要。本文將結(jié)合有益的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從加強課前精準(zhǔn)備課、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、積極組織小組合作三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高小學(xué)語文教學(xué)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;教學(xué)效果

如何保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，這是廣大教育工作者一直以來都在深入思考和探究的問題，也是奮斗的目標(biāo)和不懈的追求。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，很大一部分小學(xué)語文教師都將教學(xué)的核心和重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，采用灌輸式的教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，久而久之便失去了對學(xué)習(xí)的興致和熱情，小學(xué)語文教學(xué)效果也難以實現(xiàn)有效的提升和優(yōu)化。對此，小學(xué)語文教師需要跳出傳統(tǒng)觀念和模式誤區(qū)，把握新課程改革的核心和教育教學(xué)的實質(zhì)，推進教學(xué)方法和策略的革新，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、加強課前精準(zhǔn)備課，明晰教學(xué)思路

備課指的是教師在正式課堂教學(xué)開始前的準(zhǔn)備，是上好一堂課的前提與關(guān)鍵，也是提高教學(xué)效果的先決條件。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變觀念和思想，在課堂教學(xué)開始之前，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和語文教材展開深入、全面地分析、研究與鉆研，從中制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點與難點所在，并進一步地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行課堂教學(xué)活動和各個環(huán)節(jié)的充分預(yù)設(shè)，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，明晰教學(xué)的思路，奠定高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識精衛(wèi)持之以恒的精神。在課程正式開始前，筆者對本節(jié)課程的內(nèi)容進行了充足的準(zhǔn)備。首先，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了很多與精衛(wèi)填海的神話故事，通過神話故事來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后，筆者再將本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進行歸納，同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生們快速理解本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過加強課前精準(zhǔn)備課，明晰了教學(xué)的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，提高課堂活力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，帶給學(xué)生情感態(tài)度體驗，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從過去那種單純說教的教學(xué)模式中“跳”出來，嘗試?yán)枚嗝襟w等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來輔助教學(xué)，將語文知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，還原課文中所描述的場景，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，提高課堂的生機與活力，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，不斷優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《觀潮》這部分知識時，本篇課文的內(nèi)容主要圍繞錢塘江的潮起和潮落展開的描寫，為了加快學(xué)生們的理解速度，優(yōu)化學(xué)生們的感性認(rèn)識，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者通過多媒體為學(xué)生們展示一些錢塘江漲潮時的視頻，讓學(xué)生們通過視頻來感受錢塘江漲潮時的壯觀景象，然后，筆者再讓學(xué)生們打開課本朗讀課文，進一步感受錢塘江漲潮的過程。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)的活力，加快了學(xué)生的理解速度。

三、積極組織小組合作，優(yōu)化教學(xué)效果

小組合作教學(xué)可以說是一種行之有效的創(chuàng)新方法，可以從根本上扭轉(zhuǎn)和改善學(xué)生間的關(guān)系，改革教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，進而優(yōu)化教學(xué)的最終效果。所以，小學(xué)語文教師需要變革過去統(tǒng)一性的授課形式，嘗試按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動以小組為單位展開溝通、討論和交流，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)和互幫互助，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會母愛的偉大，為了優(yōu)化教學(xué)效果，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過筆者布置的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過積極組織小組合作，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

總而言之，提高教學(xué)效果是教育教學(xué)的本質(zhì)要求，同時也是推進新課程改革、深化素質(zhì)教育的動力。因此，每一位小學(xué)語文教師都必須要具備有效教學(xué)的意識，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，通過加強課前精準(zhǔn)備課、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、積極組織小組合作等策略的運用，來實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)的大膽改革和創(chuàng)新，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

參考文獻：

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