小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)策略

陸凡

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課上和課下都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動思考。因此，教師需要運用良好的引導(dǎo)策略引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。本文主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、督促學(xué)習(xí)實踐、給予鼓勵支持等方面探討小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，決定著學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)上有所提升。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，并使學(xué)生逐漸將自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，這樣對于學(xué)生來說，便能夠充分使學(xué)生在課堂上感受到更多的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生便會為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，并能夠在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷拓展自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以先在課堂前通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的形式讓學(xué)生了解本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生便可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如，在教授學(xué)生《Then and now》一課時，我便為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上掌握本次課程中的一般過去時與一般現(xiàn)在時兩種時態(tài)的表達(dá)方式，并讓學(xué)生自己掌握動詞的過去式。之后，學(xué)生需要根據(jù)自己掌握的時態(tài)描寫自己過去與現(xiàn)在的變化情況。在學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便開始自己在閱讀課本內(nèi)容的時候，畫出句子中代表過去時態(tài)的動詞，有read，could，did，went，saw等英語詞匯。當(dāng)學(xué)生在描述自己過去和現(xiàn)在的情況的時候說：“Five years ago，I was thin and small. Now I am taller and stronger.”“Before，my hair was very short，now my hair is also long.”從學(xué)生表述的語言中，可以看出學(xué)生能夠按照我所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握課堂中的重點知識。這也證明學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且很好地完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)實踐

在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師還可采用利用學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)實踐的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語實踐演練，讓學(xué)生在實踐過程中能夠形成良好的英語表達(dá)，鍛煉學(xué)生對于英語的把握能力，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)英語知識。

如，在教授學(xué)生《Keep our city clean》這一課內(nèi)容時，我便在課堂教學(xué)過程中督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生四人為一個學(xué)習(xí)小組，彼此之間根據(jù)文中的對話進(jìn)行交流。一人扮演對話中的Miss Li，一人扮演對話中的Su Hai，一人扮演Wang Bing，一人扮演Liu Tao。之后，這幾位同學(xué)便在課堂上進(jìn)行英語對話練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)生對角色扮演的形式非常感興趣，可以在此活動中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。Miss Li說道：“Look at these pictures of our city. Is our city clean？”之后小組中的其他同學(xué)異口同聲地回答說：“No，it's not.”之后Miss Li再次說：“What makes our city so dirty？”此時，便由其他扮演學(xué)生的人回答這一問題，將城市污染的原因說出來。學(xué)生在此活動過程中感受到了英語學(xué)習(xí)的趣味性，并積極參與到此活動中。在后續(xù)的活動中學(xué)生可以利用以上文本的對話結(jié)構(gòu)開展聯(lián)系生活實際的真實對話，以我們居住的城市和周圍環(huán)境在組內(nèi)開展對話實踐，達(dá)到真實的語言運動，可見此學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說是非常有效的。

三、給予鼓勵支持

對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要教師在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，更需要教師對其進(jìn)行鼓勵。基于小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)通過多種鼓勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中體驗進(jìn)步和成功，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)更有信心，才能在今后的學(xué)習(xí)中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語言鼓勵是平時課堂中運用最廣泛的，教師的語言藝術(shù)會對孩子造成無形的影響。我經(jīng)常會“想方設(shè)法”給學(xué)生一些鼓勵，特別是要照顧到一些基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)信心和動力的孩子，通過提問一些他們能夠回答的問題讓孩子體驗成功的快樂，與此同時老師的激勵性話語會更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如“Wow，I like your answer”“Good idea”“Good job”“So clever”等等。這些學(xué)生受到老師肯定的激勵話語后會漸漸變得更加主動，課堂參與度也會提高，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時，在課堂上我也會通過豐富的肢體語言表達(dá)對學(xué)生的鼓勵，學(xué)生能夠用英文表達(dá)，能大膽地進(jìn)行對話、表演，我通過豎大拇指、與學(xué)生“high five”、與學(xué)生擁抱這樣的肢體語言拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生降低表達(dá)時的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信和表達(dá)英語的勇氣。另外通過建立評價機(jī)制來鼓勵全體學(xué)生參與到課堂活動中。例如，在我教授的一個二年級班級，我將班級學(xué)生分為八個小組進(jìn)行“爬格子”競賽，小組的成員舉手回答問題，該小組就能往上爬一格，每節(jié)課評出爬得最高的小組可以獲得獎?wù)?，每月進(jìn)行獎?wù)略u比，還有精彩的獎?wù)隆伴_獎日”。低年級的學(xué)生在此評比活動中都十分積極熱情，能高度集中在課堂活動中，大膽地用英語表達(dá)，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。可見，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師也可運用多種鼓勵的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，可以采用設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、督促學(xué)習(xí)實踐、給予鼓勵支持等方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解更多的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步。

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