翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用探究

吳榮貴

摘 ?要：隨著新課改的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一和滯后，不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，而且還影響了學(xué)生的自主性發(fā)展。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)，將其引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)空間，爭(zhēng)取在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);運(yùn)用

引言：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響和意義。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以便滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。而要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師首先就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。鑒于此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中勢(shì)在必行。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，主要是指通過(guò)調(diào)換課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。^[1]從本質(zhì)上看，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際是學(xué)科教育與信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再利用課堂時(shí)間展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)生不僅能夠隨時(shí)隨地的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，在很大程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于留出更多的課堂時(shí)間與教師和同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)是極為有利的。由此可見(jiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，同時(shí)也是落實(shí)以人為本根本要求的必經(jīng)之路。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱的實(shí)際要求以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要將數(shù)學(xué)教材作為參考依據(jù)，教師只是一味的對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，忽視了與學(xué)生的有效互動(dòng)和溝通，不僅降低了課堂教學(xué)的有效性與合理性，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)同學(xué)生的交流與溝通，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前為學(xué)生錄制相應(yīng)的指導(dǎo)視頻，幫助學(xué)生了解具體章節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。^[2]例如，在教學(xué)“幾何圖像”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣性的指導(dǎo)課件，讓學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中了解幾何的一些基本邏輯的框架，認(rèn)識(shí)到幾何公理、原始概念在幾何圖形中的體現(xiàn)，并能夠?qū)缀沃R(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，從而有效地建立起學(xué)生的幾何思維。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.2自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)兩個(gè)部分，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助初中生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。因此，在初中生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，教師首先要針對(duì)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)出相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在線視頻，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)正弦、余弦、正切、余切等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)四種函數(shù)圖像以及函數(shù)關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。在制作視頻過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循視頻多樣性、簡(jiǎn)練性原則，利用言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還應(yīng)該借助信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課后指導(dǎo)課件，利用有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，同時(shí)還能在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能強(qiáng)化師生間的有效溝通。

2.3課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解與歸納，也可以將疑難知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為練習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式解決問(wèn)題，不僅可以有效地提高課堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主思考能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。因此，教師需要合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“平面圖形”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論后派代表把教室范圍內(nèi)物品的形狀用長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中掌握更多學(xué)習(xí)方法，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4成果考核環(huán)節(jié)的開(kāi)展

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)深入考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。^[3]與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的考核應(yīng)該立足于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，拓寬傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)思路，可以由傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生自評(píng)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生間的虛擬互評(píng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還能最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。鑒于此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多樣性的教學(xué)方案，為學(xué)生提供充足的自主思考和學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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