摭談農(nóng)村家長(zhǎng)幼兒心理健康教育觀的現(xiàn)狀與對(duì)策

鐘文平 李芬

【摘? 要】通過向農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的重視程度、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知、教育方法上存在不足和誤區(qū);在性別、文化程度上存在較大差異。并建議在政府層面、幼兒園層面、社會(huì)層面，家長(zhǎng)層面，加強(qiáng)心理健康教育體系的建設(shè)與發(fā)展、強(qiáng)化幼兒心理健康教育的重視、提高農(nóng)村家長(zhǎng)幼兒心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村家長(zhǎng);幼兒心理健康教育;現(xiàn)狀與對(duì)策

1.農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期經(jīng)驗(yàn)特別是幼兒早期受到的創(chuàng)傷直接影響孩子人格形成。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的最重要他人，他們的期待、家庭教育環(huán)境和氛圍、教育觀念以及教育方法，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展具有不可代替的作用。農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)幼兒心理健康教育觀主要包括對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度;對(duì)幼兒心理健康發(fā)展中出現(xiàn)問題時(shí)所持的基本認(rèn)識(shí)和看法;對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的方式方法;對(duì)影響幼兒心理健康因素的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育觀的構(gòu)成維度，參照西南大學(xué)于小盼的《農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育觀調(diào)查問卷》進(jìn)行修改、調(diào)整。對(duì)某縣幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的若干農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)10名農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀及問題如下。

（1）農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育觀呈現(xiàn)出模糊性、不確定性。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)以90后為主占家長(zhǎng)總數(shù)的98%以上，他們絕大多數(shù)受過初中及以上教育（初中及以上教育占81%）部分接受過中專和高中教育（14%）。但心理健康教育內(nèi)涵了解不夠，對(duì)幼兒心理健康的表現(xiàn)不明了。56%的家長(zhǎng)表示，“不打人、聽得懂話”是心理健康的第一重要表現(xiàn);41%的家長(zhǎng)表示，“會(huì)算數(shù)、寫字，記憶力好，會(huì)背誦”是心理健康的另一重要表現(xiàn)。對(duì)孩子的心理感受、情緒體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展關(guān)注較少，覺得不是個(gè)人成長(zhǎng)需要關(guān)注的問題。

（2）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知存在較多誤區(qū)，重視智育，忽視心理健康，在教育中責(zé)任缺失。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知存在較多誤區(qū)。家長(zhǎng)以傳統(tǒng)的樸素健康觀來評(píng)價(jià)現(xiàn)代兒童的心理健康發(fā)展水平。他們以自己的立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)來衡量孩子心理健康的發(fā)展水平和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。覺得幼兒應(yīng)該為小學(xué)的讀寫算早早做好充分的準(zhǔn)備，嚴(yán)重忽視幼兒的心理健康。在調(diào)查中，有70%的幼兒是留守孩，家長(zhǎng)（父母）對(duì)孩子的教育僅限于“電話間斷式遙控”，隔代教育效果缺乏。85%的家長(zhǎng)表示，“我沒有時(shí)間教育孩子”，將教育責(zé)任推卸給教師。

（3）農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育方法簡(jiǎn)單粗暴、呵斥打罵較多。農(nóng)村家長(zhǎng)在面對(duì)孩子行為出現(xiàn)偏差、情緒反應(yīng)過激等幼兒心理發(fā)展中的問題時(shí)，家長(zhǎng)的心理健康教育的方法一般以“堵”為主，不善于“疏”，方法過于簡(jiǎn)單粗暴，以呵斥打罵較多，有60%的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子心理健康中存在的問題“不理解”，55%的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的性格孤僻和行為怪異時(shí)，多采取訓(xùn)斥甚至是辱罵的方式進(jìn)行“教育”。這沒有及時(shí)的引導(dǎo)好起到正面的教育作用，反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了“早期心理創(chuàng)傷”，對(duì)孩子人格形成、行為發(fā)展造成了隱患。

（4）不同性別的農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注程度方面存在顯著性差異。不同性別的農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注程度上有顯著的差異。無論是隔代教育還是父母的教育對(duì)比中，都發(fā)現(xiàn)女性比男性對(duì)孩子的心理健康更多的關(guān)注。龐麗娟認(rèn)為，母親作為孩子出生后的第一重要他人，對(duì)孩子親子關(guān)系的形成具有十分重要的作用。她們與孩子的關(guān)系存在一種天然的親密關(guān)系、更加緊密的親子關(guān)系。這與農(nóng)村孩子撫育中以女性為主有很大的關(guān)系。

（5）文化程度不同的農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)幼兒心理健康中重視程度有明顯差異。文化程度不同的農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)幼兒心理健康中重視程度有明顯差異。初中及以下的家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為“心理健康看不見摸不著”，覺得人是否成才更多的是遺傳而來。心理健康與否與幼兒健康成長(zhǎng)沒有必然的關(guān)系，平常不關(guān)注幼兒的情緒健康，不關(guān)注孩子的自主發(fā)展，對(duì)孩子更多的是要求和嚴(yán)苛。

3.改善農(nóng)村家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育觀現(xiàn)狀的對(duì)策

基于對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)幼兒心理健康教育觀的初步調(diào)查現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)的問題，擬從以下幾個(gè)方面提出解決的對(duì)策。

（1）在政府層面，加強(qiáng)心理健康教育體系的建設(shè)與發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)心理健康教育意識(shí)。政府要統(tǒng)籌心理健康教育體系的建設(shè)與發(fā)展。心理健康是個(gè)體健康成長(zhǎng)，成才的重要前提和核心部分。政府特別是教育行政部門要加強(qiáng)心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中基礎(chǔ)地位、核心地位的宣傳與引導(dǎo)，要引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)建立良好的家庭教育觀和科學(xué)的兒童發(fā)展觀。

村、鎮(zhèn)（街道社區(qū)）兩級(jí)行政、教育主管部門要充分發(fā)揮好、利用好自身貼近家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，宣傳好先進(jìn)的育兒理念，宣傳好心理健康教育的重要作用和重要意義，提高家長(zhǎng)的幼兒心理健康教育意識(shí)。

（2）在幼兒園層面，利用好家校合作平臺(tái)，宣傳好幼兒心理健康教育的意義，提高農(nóng)村家長(zhǎng)幼兒心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒園是宣傳好幼兒心理健康教育的主陣地和主平臺(tái)。幼兒園應(yīng)充分利用好家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)工作群、家訪等各種各樣的渠道，宣傳好幼兒心理健康的重要意義。

幼兒園作為科學(xué)育兒、現(xiàn)代先進(jìn)育兒理念的實(shí)踐地，自身要學(xué)習(xí)好幼兒心理健康教育的理論和方法，將行之有效的辦法傳播給家長(zhǎng)，發(fā)揮好幼兒心理健康教育的咨詢、指導(dǎo)服務(wù)工作。

（3）在社會(huì)層面，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒心理健康教育理論的建設(shè)、規(guī)范媒體輿論，理性科學(xué)引導(dǎo)。在社會(huì)層面，特別是在自媒體泛濫的時(shí)代，各種信息充斥于家庭和幼兒教育中，幼兒心理健康的發(fā)展受到各種形形色色因素的影響，幼兒處在高模仿階段，加之辨別能力不足，經(jīng)常容易被媒體輿論影響。

媒體中充斥的選秀節(jié)目、智力開發(fā)等一些商業(yè)娛樂性節(jié)目，容易誘發(fā)家長(zhǎng)和孩子的攀比心理，更有甚者在報(bào)刊雜志宣傳一些不符合幼兒身心發(fā)展的“規(guī)律”誤導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子偏離發(fā)展和教育規(guī)律。

（4）在家長(zhǎng)層面，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視，科學(xué)充分理解幼兒心理健康發(fā)展的規(guī)律，自覺掌握幼兒心理健康教育的方法。在家長(zhǎng)層面，家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視，多方面學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒心理健康教育的理論，自覺掌握幼兒心理健康教育的方法。目前不少家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂、組建家庭成長(zhǎng)互助小組，一方面可以學(xué)習(xí)更多的幼兒心理健康教育的知識(shí)，另一方面也為幼兒心理健康的發(fā)展創(chuàng)造了一些條件，促進(jìn)了孩子的交流和溝通，有利于孩子人際關(guān)系的形成。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鐘文平，男，漢族，江西贛州人，研究生，講師，研究方向?yàn)橛變航逃?、特殊教育、教育管理?/p>

李芬，女，漢族，江西贛州人，大專，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>