讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

【摘? 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)非常重要的課程，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程，其中的閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，小學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，可以提高自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，對(duì)提高學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)具有意義。尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，更需要教師們充分引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生各方面素養(yǎng)均得以提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;閱讀能力;教學(xué)措施

引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)閱讀可以提升學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要老師們制定有效教學(xué)措施，充分引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在濃厚閱讀興趣基礎(chǔ)下，開(kāi)展閱讀任務(wù)更能提高教學(xué)有效性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，制定有效的閱讀教學(xué)措施。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在多種問(wèn)題，首先是閱讀教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在灌輸性教學(xué)模式下，難以引起閱讀興趣。再者閱讀材料缺少多樣性，學(xué)生思維得不到積極有效的拓展，不利于提升學(xué)生閱讀能力。其次閱讀課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，沉悶的教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。最后閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不及時(shí)，教學(xué)模式在缺少多樣性的前提下，難以引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的有效措施

2.1構(gòu)建輕松愉快的閱讀環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為敏感，學(xué)習(xí)積極性容易受到外界環(huán)境的影響。新課程背景下，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，就需要老師們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)構(gòu)建輕松愉快的閱讀環(huán)境。讓學(xué)生置身在愉快的閱讀環(huán)境下，引發(fā)閱讀興趣。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師可以采取情境式教學(xué)法，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于《瀑布》這篇文章時(shí)，老師就可以借助多媒體向?qū)W生播放關(guān)于瀑布的視頻資料，讓學(xué)生在感受瀑布場(chǎng)景中，分享自己的內(nèi)心感受，這樣學(xué)生閱讀積極性會(huì)得到明顯提升，閱讀的效率也會(huì)提高。

2.2增加閱讀范圍，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要增加閱讀范圍，來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己未知的事物充滿著好奇心，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上老師可以讓學(xué)生閱讀不一樣的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，讓學(xué)生在了解更多閱讀知識(shí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性。舉例來(lái)說(shuō)，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《東方明珠》本篇課文時(shí)，為了增加學(xué)生的閱讀范圍，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以上網(wǎng)搜集關(guān)于我國(guó)著名建筑的文章，如《故宮》《中國(guó)石拱橋》等，增加學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀建筑的了解。同樣此種形式的閱讀教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，能引發(fā)學(xué)生民族自豪感。這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育也具有非常重要的作用。

2.3開(kāi)展互動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)閱讀，需要老師為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)交流環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)境下，自覺(jué)參與到閱讀中來(lái)?；?dòng)閱讀可以為學(xué)生提供彼此之間相互交流的機(jī)會(huì)，能將原本枯燥的課堂變得更加活躍。舉例來(lái)說(shuō)，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界多美好呀》本篇文章時(shí)，就可以為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)交流問(wèn)題，如“這篇課文在闡述世界多美好時(shí)，分別是從哪幾個(gè)方面表述的？除了本文講述的內(nèi)容外，我們還可以從哪些地方來(lái)感受世界的美好？”學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題開(kāi)展討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，在這樣的互動(dòng)話題下，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，由此將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升。

2.4豐富語(yǔ)文閱讀素材，拓展學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)階段的學(xué)生在生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平有限的情況下，積累的語(yǔ)文知識(shí)也較少。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師如果不結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味按照教學(xué)大綱的要求將知識(shí)點(diǎn)灌輸性傳遞給學(xué)生，將難以拓展學(xué)生思維意識(shí)，縮小學(xué)生閱讀空間。針對(duì)此種問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上老師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際閱讀情況，組織他們進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生們分享自己的喜歡的課外讀物，并在課堂內(nèi)部相互傳遞。此種閱讀教學(xué)方式可以豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材，拓展學(xué)生知識(shí)面。此外老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。學(xué)生們好奇心和求知欲的推動(dòng)下，更能引發(fā)自身對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這樣的書(shū)籍，也可以推薦給學(xué)生《中華上下五千年》《一千零一夜》，讓學(xué)生在豐富閱讀素材的基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)面。

2.5傳授閱讀方法，保持學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，因此閱讀教學(xué)中老師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在正確閱讀方法的指引下，逐步將學(xué)生閱讀能力提升，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文《好學(xué)的爸爸》本篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以將會(huì)給正確的閱讀方法。如向?qū)W生設(shè)置以下問(wèn)題“爸爸的好學(xué)是從哪些行為中體現(xiàn)出來(lái)的？文章中的“充電”有幾層含義？”學(xué)生帶著上述問(wèn)題可邊閱讀邊思考，帶學(xué)生閱讀完文章后，問(wèn)題的答案也就呈現(xiàn)了出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣具有重要的意義。

2.6組織演講活動(dòng)，滿足學(xué)生閱讀表現(xiàn)欲

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)方法較為的單一是普遍存在的問(wèn)題，不利于提高閱讀教學(xué)效率。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣性的閱讀教學(xué)模式。比如小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)欲得不到滿足。針對(duì)此種問(wèn)題，老師就可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的閱讀演講比賽，演講的題目可以是學(xué)生自己喜歡的文章，這樣的閱讀教學(xué)方式帶有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，能充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)與同學(xué)們的支持下，可以大膽走向?qū)⒅v臺(tái)，演講自己喜歡的文章，這對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生的自信心也具有重要的意義。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段占據(jù)非常重要的地位。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在充分引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)下，開(kāi)展閱讀任務(wù)，能顯著提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，因此小學(xué)語(yǔ)文老師們需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在興趣的引領(lǐng)下提高學(xué)生閱讀效率。

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作者簡(jiǎn)介：翁敏姬（ 1979.08--） ， 女 ，廣東云浮人 ，漢族 ，本科，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí) ，研究方向?yàn)?語(yǔ)文教學(xué) 。