高校音樂理論課程在線教學策略研究

程迎接 高磊

【摘? 要】近幾年來，高等學校課程教學以MOOC形式獲取的學分所占據(jù)的比重越來越高，在線視頻課程的發(fā)展穩(wěn)步推進。2020年春，突如其來的新冠肺炎疫情延遲了開學，為落實教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，各高校的網(wǎng)絡(luò)視頻教學模式全面鋪開。本文主要闡述了高校音樂理論課程運用慕課、學習通、雨課堂、騰訊、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展在線教學的手段和方法。通過多平臺、多路徑，以多管齊下的聯(lián)動式教學，幫助學生掌握音樂理論課程的關(guān)鍵知識、技術(shù)和方法，保障課程教學效果，提升本科人才培養(yǎng)教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂理論;網(wǎng)絡(luò)課程;教學策略

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、普及，教育、人才需求不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)教育作為學習充電的方式應(yīng)運而生，并在教育中占據(jù)越來越重要的地位。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源利用最大化、學習方式靈活、教學形式個性化、教學管理自動化等等特征。學生在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主性和探究性學習方式具有傳統(tǒng)學習無可比擬的優(yōu)點。

2020年春天，突如其來的新冠肺炎疫情，完全打亂了各級學校的正常的教學節(jié)奏，在傳統(tǒng)課堂教學模式被迫暫時停課的形勢下，為最大限度減少新冠肺炎疫情對高校正常教學秩序造成的影響，根據(jù)《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，高等學校積極貫徹“停課不停教、停課不停學”相關(guān)要求，探索研究應(yīng)對疫情的教學方案。廣大師生們利用多種平臺，克服各種困難積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。面對疫情出現(xiàn)的教學新情況、新問題，教師表現(xiàn)出了極高的教學工作熱情，學生表現(xiàn)出極大的學習動力，使得網(wǎng)絡(luò)課程的教學在短短的一個月里，得到全面普及。本文以高校音樂理論課程為例，談?wù)劗斍熬W(wǎng)絡(luò)課程的在線教學實施策略。

高校的音樂理論課程包括基礎(chǔ)樂理、和聲、曲式、配器等作曲理論和中西音樂史、民族音樂等音樂史論課程。音樂理論課程教學的特點為集體課的組織形式為主、知識內(nèi)容系統(tǒng)性較強，傳統(tǒng)教學中比較偏重于傳授技術(shù)和理論知識，學生在學習中普遍反映具有較大的難度?；诖耍诰W(wǎng)絡(luò)教學中，音樂理論課程需要恰當選用一定的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、教學資源、師生互動模式和教學評價模式，來完成教學任務(wù)。根據(jù)對近幾年的智慧課堂教學和近段在線教學實踐，總結(jié)效果較好的、常用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺如下。

1.優(yōu)課聯(lián)盟MOOC課程

MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程）的縮寫，是一種任何人都能免費注冊使用的在線教育模式。常被稱為“慕課”，每門課程定期開課，整個學習過程包括觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問和終極考試等多個環(huán)節(jié)。MOOC有一套類似于線下課程的作業(yè)評估體系和考核方式。近幾年來，高等學校的教學以MOOC形式學習獲取的學分，在教學中占據(jù)的比重越來越高。

音樂理論課程的慕課可以選用由網(wǎng)易與高教社攜手推出的中國大學MOOC在線教育平臺。該平臺承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。常規(guī)的情況下，新制作一門MOOC課程需要涉及課程選題、知識點設(shè)計、課程拍攝、錄制剪輯等9個環(huán)節(jié)，課程發(fā)布后老師會參與論壇答疑解惑、批改作業(yè)等在線輔導，直到課程結(jié)束頒發(fā)證書。

因目前正處疫情的特殊時期，為了滿足快速建課的現(xiàn)狀，中國大學MOOC平臺，提供了同步SPOC、異步SPOC和獨立SPOC三種類型課程可供教師選擇。目前，該平臺的音樂類課程中音樂史論課程數(shù)量較多，該類課程可以采取同步SPOC的建課和教學模式，直接調(diào)用。平臺已有的課程資源里，作曲理論方面的課程較少，可采取異步SPOC的建課和教學模式，選取平臺里某一門作為母本，進行修改優(yōu)化，以滿足實際教學課程的要求。當然，如果教師有一定的課程視頻資源材料，也可以快速建一門獨立SPOC課程進行教學。

從音樂理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學實際來看，為了達到較好的教學效果，需要教師課前編寫自學提綱、自學要點、整理匯總相關(guān)自學教材、輔助電子教材等發(fā)送給學生預(yù)習。教學過程中，學生觀看中國大學MOOC的課程視頻，學習并理解相關(guān)理論知識，完成教師在討論區(qū)布置的知識要點和章節(jié)檢測題。

在音樂理論課程網(wǎng)絡(luò)教學中，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，將課程教學內(nèi)容主要通過視頻講解、示范或展示;靈活開展討論、課堂作業(yè)、測驗等教學方式，體現(xiàn)慕課的精細化、個性化和可參與性特點。

2.超星學習通

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺。學習通是一款移動教學工具，是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學習、知識傳播與管理分享平臺。其最主要優(yōu)勢：一是海量資源可通過首頁找資料一鍵查找，包括各類電子書，期刊，論文，報紙，專題，視頻等等;二是學習通與PC端網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習可以數(shù)據(jù)同步，包括建課數(shù)據(jù)、學習數(shù)據(jù)、課堂互動數(shù)據(jù)等等;三是通過單位賬號方式實名登錄，可進行同校間，校際間網(wǎng)絡(luò)社交，加入各類興趣小組等。

超星學習通進行網(wǎng)絡(luò)教學，同樣需要預(yù)先錄制課程教學視頻，上傳至平臺建課。教學圍繞視頻觀看、組織課后練習和討論進行。超星學習通的課程里，還支持創(chuàng)建多課堂。在網(wǎng)絡(luò)教學中怎樣利用課程包開展一個半小時長的網(wǎng)絡(luò)直播教學？以和聲課程教學為例，在超星學習通平臺可以有如下方案。

方案一：簽到（5～10分鐘）;使用“選人”和“搶答”復(fù)習上一節(jié)課的知識點（15分鐘）;觀看視頻課（15分鐘）;使用“投票”了解學生的學習情況（5分鐘）;課間休息（10分鐘）;根據(jù)“投票”結(jié)果，抽查投票者，了解學生的困難，并進行“語音”講授或者“直播”（20分鐘）;完成“章節(jié)測”（10分鐘）;講授“章節(jié)測”（10分鐘）;總結(jié)（5分鐘）。

方案二：簽到（5～10分鐘）;觀看視頻課（15分鐘）;討論區(qū)進行發(fā)帖討論（15分鐘）;語音或者“直播”總結(jié)重要知識點（10分鐘）;課間休息（10分鐘）;“直播”或播放“錄播”和聲寫作內(nèi)容（10分鐘）;布置作業(yè)（設(shè)置20分鐘內(nèi)提交，不提交無成績）;“直播”講授作業(yè)（10分鐘）;總結(jié)（5分鐘）。

方案三：簽到（5～10分鐘）;布置在線“小測驗”，設(shè)置好時間，到點結(jié)束，試題庫客觀試題構(gòu)成的試卷可以立刻生成成績（60分鐘）;課間休息（10分鐘）;“直播”分析試卷，或者在班級群、討論區(qū)分析試卷（20分鐘）。

方案四：簽到（5～10分鐘）;布置分組任務(wù)（翻轉(zhuǎn)課堂，要求每組學生完成視頻部分的知識點講授，錄制視頻后上傳完成任務(wù)）（80分鐘）。

方案五（接方案四）：簽到（5～10分鐘）;和學生一起觀看每組學生錄制的講課視頻，全班同學一起進行討論和評分（80分鐘）。

3.微助教

微助教，是由華中師范大學心理學院教師田媛和華中科技大學專業(yè)團隊在2016年3月 推出的一款課堂互動輕應(yīng)用工具，它強調(diào)的是操作簡便、方便實用、有趣味性的過程性評價和教學。

微助教是一款從教師角度研發(fā)的教學APP，它利用信息化教學手段，可以快速幫助教師搭起一個智慧課堂，進行課堂師生互動。學生簽到、答題和參與討論可以在較短時間內(nèi)完成，學生的參與成績也可以即時生成，并以數(shù)據(jù)和表格的形式清晰地展現(xiàn)在教師網(wǎng)頁屏幕上，提高了教學效率。微助教最大的優(yōu)點是不需要老師和學生下載APP，不必受制于通信網(wǎng)絡(luò)和手機版本，在當前疫情情況下，為部分沒有電腦的老師和同學提供了方便。

由于時間倉促，音樂理論課程無視頻資源可利用的情況下，可以用微助教作為網(wǎng)絡(luò)課堂教學輔助的手段。在音樂理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學中，可以用讓學生用微助教看課件，結(jié)合QQ群或微信群，以語音直播講授進行較為合適。微助教以前沒有直播功能，為了適應(yīng)當前疫情新形勢剛新增了直播功能。如果網(wǎng)絡(luò)條件不夠好，或者使用人數(shù)太多容易出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，學生可以在課后繼續(xù)通過回看微助教里的課件和視頻對課程進一步加深理解。

4.騰訊會議APP

騰訊會議APP是一款手機軟件，本來是收費軟件，疫情期間可以免費試用，作為商業(yè)軟件其音質(zhì)、畫質(zhì)都要比QQ略好些，全平臺運行，手機、電腦、平板、Web一鍵入會，而且手機版也支持屏幕分享。受條件所限，授課教師若無電腦可用，可以在網(wǎng)絡(luò)教學時選用騰訊會議APP，將課程的理論講授部分通過騰訊會議在線直播、分享課件，用慕課視頻作為補充，并在QQ群內(nèi)發(fā)布平時作業(yè)及相關(guān)課程安排。音樂理論課程通常需要一定量的書面作業(yè)，對作業(yè)講評部分利用騰訊會議功能，開展一對一作業(yè)點評和面對面方式討論問題，能極大程度提高學生的積極性和參與度。

5.騰訊課堂

騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，聚合大量優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)和名師，下設(shè)職業(yè)培訓、公務(wù)員考試、托福雅思、考證考級、英語口語、中小學教育等眾多在線學習精品課程。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢，實現(xiàn)在線即時互動教學。

利用騰訊課堂作為音樂理論課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，它具有如下優(yōu)點：一是播放PPT畫面與實時講授可以實現(xiàn)同步，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等能力;二是整個界面操作比較簡單方便，分享二維碼后，學生可以快速進入在線課堂，加入以后就會自動記憶，以后打開客戶端直接就能登錄;三是具備一些比較常用的互動功能，例如“舉手”“簽到”“答題卡”“畫筆”等;四是教師上完課后24小時之后，會自動生成回放，學生還可以看回放進行復(fù)習;最后還有系統(tǒng)音頻的分享功能，可以讓學生聽到教師在本地計算機播放的聲音。利用騰訊課堂進行音樂理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學，打破地域的限制，讓每個立志學習，有夢想的人，都能接受優(yōu)秀老師的指導和教學。騰訊創(chuàng)建在線教育平臺-騰訊課堂，大大改善了中國教育資源分布和發(fā)展不均的現(xiàn)狀。

6.雨課堂

雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學工具，目的是全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。

借助雨課堂音樂理論課網(wǎng)絡(luò)教學的實施流程可以這么做：教師將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預(yù)習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;利用直播軟件組織網(wǎng)絡(luò)課堂，課堂上實時答題、彈幕互動。雨課堂為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案，在全程的網(wǎng)絡(luò)教學中，雨課堂可以成為較好的輔助工具。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學更明了。

7.釘釘

釘釘（DingTalk）是阿里巴巴集團專為中國企業(yè)打造的免費溝通和協(xié)同的多端平臺，提供PC版、Web版和手機版，支持手機和電腦間文件互傳。

在實施音樂理論課程網(wǎng)絡(luò)教學時，可運用釘釘?shù)囊曨l會議與直播兩種功能。老師可根據(jù)自己的需要來選擇，兩種方式都對學生人數(shù)沒有限制，可以共享主講教師屏幕并支持錄制視頻，區(qū)別是視頻會議模式可以即時看到學生，從而監(jiān)督學生學習狀態(tài)，有較好的互動效果，但對網(wǎng)速要求較高;而直播視頻模式有回放功能，便于學生重復(fù)觀看，加深印象，對網(wǎng)速要求較低。

在疫情期間，師生處在許多地方網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳的環(huán)境，用釘釘進行的在線直播教學較為方便。通過釘釘群分享音樂理論課程教學課件，群內(nèi)討論、發(fā)布、提交和點評作業(yè)的方式進行教學，課后再以中國大學生慕課平臺的課程視頻作為補充，以強化學習效果。

8.結(jié)語

實際上，許多教師為了上好線上課程，克服重重困難使出了渾身解數(shù)，在綜合考慮到電腦、手機、網(wǎng)速、教材、課件、工具材料等客觀問題后，充分利用多個平臺之間的互補性創(chuàng)造性的開展教學活動。實施多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學手段提高教學效果。比如音樂理論授課教師課在家進行線上授課時，運用“學習通”進行簽到和提交作業(yè)，監(jiān)督學生按時上課和完成作業(yè);運用QQ群聊的分享屏幕功能進行直播講課;或者通過QQ群直播進行線上教學，運用“學習通”展示PPT。用學習通講授課程內(nèi)容知識點，在UOOC平臺上布置討論題及項目式作業(yè)，鍛煉學生合作學習、自主學習的能力，同時，QQ群專門針對學生提的問題進行答疑解惑等等。

在當前疫情影響的狀況下，線上教學迅速成為一種普及的教學方式，雖然多數(shù)老師在教學手段、教學組織，甚至在備課等環(huán)節(jié)還存在不嫻熟，還不要不斷與學生磨合，但是有了老師們的積極探索和辛勤的付出，相信在不久的將來，在信息化教學的大趨勢下，音樂理論課程的老師們一定能探索出更多、更好的教學方法和教學形式。這些在線教學方式和方法，不僅可以保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，基本做到在線學習與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效。而且，疫情過后，仍然可以作為在線教學或者線上線下混合教學方案繼續(xù)使用，讓學生們真正受益，保障教學效果，提升本科教學質(zhì)量。

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作者簡介：程迎接，男，湖北工程學院音樂學院副教授，《基礎(chǔ)樂理》和《基礎(chǔ)和聲》課程負責人，主要研究方向為作曲技術(shù)理論。

高磊，女，曼谷吞武里大學音樂學院碩士在讀，研究方向為音樂教育。