小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情緒管理探討

【摘? 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師需要從多方面加強重視，通過就學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進行有效管理，這就能為促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及健康成長打下基礎(chǔ)。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中情緒管理的現(xiàn)狀以及管理的策略實施詳細探究，期望從理論層面就學(xué)習(xí)情緒管理的深化探究，能為學(xué)生實際學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定啟示作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)情緒管理;管理現(xiàn)狀

引言

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，自控能力比較薄弱，在實際學(xué)習(xí)過程中受到情緒的影響波動比較明顯。所以教師在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要注重做好學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的管理工作，通過動態(tài)化的情緒管理的落實，這就能為學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)心情起到積極作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情緒管理現(xiàn)狀

從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理的情況能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題有待解決，從以下幾點進行闡述：

1.1沒有充分認識情緒管理重要性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實際開展當(dāng)中，教師在學(xué)習(xí)情緒管理方面所發(fā)揮的作用比較重要，教師只有全面的認識到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理的價值，結(jié)合學(xué)生實際狀況采用相適應(yīng)的舉措，這樣才能有助于促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理的認識還存在著諸多層面不足之處，這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)習(xí)情緒管理工作的良好開展。

1.2學(xué)習(xí)情緒管理能力有待提高

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)時期，教師只有對學(xué)生全面重視，做好各方面的管理工作，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情緒管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量的重要管理內(nèi)容，教師自身要有足夠的學(xué)習(xí)情緒管理能力，針對不同的學(xué)生群體采用不同的管理方式，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)積極促進。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情緒管理策略

2.1管理思路

做好學(xué)習(xí)情緒管理的工作教師要能樹立科學(xué)化的思路，因材施教的開展學(xué)習(xí)情緒管理的相關(guān)工作才能有助于實現(xiàn)既定目標。對此，教師要從前期的問卷調(diào)查工作做起，要能夠預(yù)知問題，獲得相應(yīng)的信息后才能為后期的學(xué)習(xí)情緒管理工作的具體落實起到促進作用。然后教師在具體的管理工作執(zhí)行中，就要從整體的角度出發(fā)，并能注重個體的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認識情緒以及體驗情緒，并能采用相應(yīng)的方式來進行控制和調(diào)節(jié)情緒。對于個別的學(xué)生要加大關(guān)注力度，注重從學(xué)生的差異性角度考慮，采用針對性的學(xué)習(xí)情緒管理方式，讓學(xué)生能在情緒管理當(dāng)中有所進步，疏導(dǎo)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒。最后，教師就要注重反饋，進行系列化的提升，讓學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境當(dāng)中，調(diào)控好自己的情緒。教師在樹立了良好管理思路的基礎(chǔ)上，才能真正為學(xué)生整體學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進作用。

2.2具體策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的管理，教師要從多角度進行考慮優(yōu)化，以下幾點管理措施的實施要加強重視：

（1）積極情緒的保持措施。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低和其自身的學(xué)習(xí)情緒有著緊密聯(lián)系，學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效率就會得到有效提高。所以教師要注重在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒保持方面加強重視，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要舉措。學(xué)習(xí)積極情緒的保持需要多方面著手實施，如在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師要讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生積極的情緒要積極支持，和學(xué)生之間保持良好的溝通關(guān)系，加強師生之間的互動，建立良好的信任關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生要以激勵和鼓勵為主，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)習(xí)信心，不能隨意的批評學(xué)生，否則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。教師只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，才能真正有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（2）消極學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生消極的情緒，對此，教師也要結(jié)合不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)消極情緒進行積極轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性。通過為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自身的潛力。如在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生在娛樂化的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒開朗化，在積極的學(xué)習(xí)情緒帶動下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也會大大提升。再者，教師可通過變更情境的方式，積極轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒，這就能為學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情緒打下基礎(chǔ)。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒的時候，教師通過相應(yīng)的方式進行積極轉(zhuǎn)變，將學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)情緒，這就能為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極作用。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)到“千克與克”的內(nèi)容中，教師通過讓學(xué)生感受5克的重量以及5千克的重量，讓學(xué)生對千克與克的重量單位有一個認識，通過讓學(xué)生操作天平的方式，有的學(xué)生比較積極，而有的學(xué)生沒有被教師邀請到講桌前操作就有些失望，一臉的不高興樣子。教師這時候在觀察這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒之后，就可主動邀請這些有不良情緒的學(xué)生到講桌上親自操作，這時候?qū)W生的心情就一下子開朗了起來，露出了笑容，通過這樣的方式就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒占據(jù)了上上風(fēng)，這對開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動就比較有利。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師在對學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒的管理中，要注重采用干預(yù)激勵的方式，將學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。通過就學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的管理研究，提出相應(yīng)的方法措施，這對實際教學(xué)工作的良好開展就有著積極意義。

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作者簡介：秦榮珍（1977.11--），女，漢族，廣西桂林人，本科，中小學(xué)一級，研究方向為如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。