基于雨課堂的高校英語教學(xué)實效性提升策略分析

董艷萍 劉永玲 鄭宇梅

摘 要 在信息化、全球化的當(dāng)今時代，高校英語教育是為國家培養(yǎng)具有全球化視野和英語交際能力的專業(yè)人才的重要渠道。然而，由于英語教育理念和教學(xué)模式的落后，以及考核體制的不科學(xué)，高校英語教育實效性不高的問題長期存在。將基于智能手機平臺的信息化教學(xué)工具——雨課堂引進(jìn)高校英語教育實踐，不失為一種突破高校英語教育傳統(tǒng)局限、提升其教學(xué)實效性的有益探索。

關(guān)鍵詞 雨課堂 高校英語 實效性 提升策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.064

Abstract In the era of information and globalization， college English education is an important channel for the country to cultivate professionals with global vision and English communication ability. However， due to the backward concept and teaching mode of English education， as well as the unscientific assessment system， the problem of low effectiveness of college English education has existed for a long time. The introduction of rain classroom， an information-based teaching tool based on smart phone platform， into the practice of college English education is a beneficial exploration to break through the traditional limitations of college English education and improve its teaching effectiveness.

Keywords rain class; college English; effectiveness; improvement strategies

教育部在2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出：要“開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動”“使學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地”。在信息化時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的智慧教學(xué)工具大量涌現(xiàn)，雨課堂正是其中之一。在高校英語教學(xué)活動中合理運用雨課堂這一智慧工具，必定可以提高英語教學(xué)的實效性，提升高校學(xué)生的英語交際能力。

1 雨課堂概念及其在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢分析

1.1 雨課堂概念解讀

雨課堂是一款以互聯(lián)網(wǎng)為載體的智慧教學(xué)工具，由清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線聯(lián)合研發(fā)，其實質(zhì)為一款PPT插件，通過移動終端將師生連接起來，安裝后學(xué)生可以關(guān)注微信公眾號參與在線學(xué)習(xí)，以掃碼簽到、答題彈幕等多種形式的師生在線互動和大數(shù)據(jù)分析處理等功能釋放教學(xué)潛力。

雨課堂自2016年問世，教師可以通過雨課堂向?qū)W生傳送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方案，增加教學(xué)實效性。在課堂上，教師可以通過掃碼簽到實時了解學(xué)生的出勤情況，還可以通過移動終端共享教學(xué)課件和彈幕互動，使教與學(xué)雙方在教學(xué)進(jìn)度上更為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強互動性，提高教學(xué)效率。雨課堂精細(xì)作用于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為高校師生帶來了全新的教與學(xué)的體驗，為教育改革提供了新思路。據(jù)統(tǒng)計，到2018年年底，雨課堂覆蓋國家70余個，注冊班級超過28萬個。

1.2 雨課堂優(yōu)勢分析

（1）方便高效，大幅降低資金和時間成本。在技術(shù)層面上，雨課堂軟件下載、安裝和使用都十分簡便，通過簡單的學(xué)習(xí)很容易就能熟練使用，學(xué)生通過二維碼掃描可以接收教師上傳的學(xué)習(xí)資料，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間和資料印制成本，且不會給教師帶來額外的軟件學(xué)習(xí)壓力。

（2）使將手機成為重要的學(xué)習(xí)工具。作為互聯(lián)網(wǎng)原生代，當(dāng)今的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和手機的依賴度越來越大，大學(xué)生在課堂上通過手機看視頻、打游戲、微信聊天是常見現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)實效性。雨課堂將手機變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的師生互動工具，推動學(xué)生基于手機平臺的自助式學(xué)習(xí)，在一定程度上改善了這一局面，使手機對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正面推動作用。

（3）增強學(xué)習(xí)互動性，拓展學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間缺少互動，有時候教師一堂課講下來，學(xué)生甚至連頭都沒有抬過。雨課堂的簽到、彈幕、討論區(qū)等功能，使教師與學(xué)生在課上課下可以隨時交流，還可以實現(xiàn)跨院系、跨班級的互動、討論，使原本單一的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)殡S時隨地的行為，大大拓展了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)實效性。

（4）收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使教學(xué)活動更具針對性。以往的教學(xué)活動是基于教師經(jīng)驗或訪談、問卷的數(shù)據(jù)開展的，偏于主觀性，相關(guān)數(shù)據(jù)也不夠全面和及時。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，雨課堂對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集更為及時準(zhǔn)確，學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為都會留下記錄，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，可以使教育決策的制定和教學(xué)活動的開展更具針對性。

2 高校英語教學(xué)現(xiàn)存問題及教學(xué)實效性提升的重要性

2.1 高校英語教學(xué)現(xiàn)存問題

（1）高校英語教學(xué)理念沒有與時俱進(jìn)。一些高校的英語教學(xué)實踐沒有依據(jù)社會發(fā)展、需求的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教育改革持消極懈怠態(tài)度，在教學(xué)活動中沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，師生之間缺少互動，教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，教學(xué)方法落后單一，使大學(xué)生無法從課堂上學(xué)習(xí)到符合新時代發(fā)展的實用型英知識，從而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了整體英語教學(xué)實效性的降低。也有一些高校在英語教學(xué)實踐中，對新技術(shù)的應(yīng)用只停留在硬件設(shè)施的層面上，卻不注重對其合理利用，沒有從根本上改變英語教學(xué)實效性不足的現(xiàn)狀。

（2）英語教學(xué)側(cè)重點不合理。對任何一門語言學(xué)習(xí)來說，最重要的目的都是能夠用于交流，英語學(xué)習(xí)也不例外。因此，英語教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該是聽和說。但是在實際教學(xué)活動中，教師的教學(xué)活動仍然圍繞卷面考試展開，偏重閱讀和寫作。然而從實際交流的教學(xué)目的來看，閱讀和寫作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如聽和說，降低了英語教學(xué)的實效性。

（3）缺少科學(xué)的對教學(xué)實效性的評價體系。一直以來，大學(xué)公共英語的重要評價標(biāo)準(zhǔn)都是英語四、六級考試。但是英語四、六級考試本身存在著固有缺陷，偏重于對學(xué)生的單詞量和模式化的寫作能力的考查，對學(xué)生的英語交際能力考查不足。長期以此為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，會讓教師和學(xué)生都形成英語四、六級成績優(yōu)異，英語水平就一定很高的錯誤認(rèn)識。實際上，隨著全球化的不斷推進(jìn)，學(xué)生的英語變際能力越來越受重視，而很多四、六級成績優(yōu)異的學(xué)生，卻無法下筆用英文寫作，更無法用英文開口交流。

2.2 高校英語教學(xué)實效性提升的重要性

（1）提高英語教學(xué)的實踐性。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，實踐性不足問題長期存在，極大地影響了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而以英語交際能力培養(yǎng)為最終目的的英語教學(xué)實效性的提升，有助于改變英語教學(xué)實踐性不足的現(xiàn)狀。比如，通過提高英語教學(xué)中的實踐性課程的比重，針對學(xué)生英語聽、說能力不足的專項實踐訓(xùn)練課程，以及對學(xué)生有針對性地分層教學(xué)等增強英語教學(xué)實效性的措施，也有效彌補了過去長期存在的英語教學(xué)實踐性不足的缺陷。

（2）滿足新時代有英語交際能力的人才需求。英語是世界上使用最廣泛的語言。隨著全球化的迅速發(fā)展和我國的快速崛起，社會需要大批具有跨文化交際能力的英語專業(yè)人才。承擔(dān)著為國家培養(yǎng)良才的高校，必須以新時代的人才需要為方向進(jìn)行教學(xué)改革，提高英語教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和交際能力，為國家培養(yǎng)合格的英語人才。

3 如何以雨課堂促進(jìn)高校英語教學(xué)實效性提升

3.1 以雨課堂創(chuàng)新英語教學(xué)模式

在雨課堂平臺應(yīng)用下，對英語教學(xué)的模式創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）課前，英語教師在全體學(xué)生關(guān)注雨課堂微信公眾號的前提下，將PPT、微課、MOOC視頻等學(xué)習(xí)資料傳送到學(xué)生的手機客戶端，學(xué)生可以通過掃碼進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺上內(nèi)容豐富、形式多樣的英語教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約英語課堂的時間成本，提高英語教學(xué)的實效性。

（2）課堂上，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實際數(shù)據(jù)反饋，可以更好把握教學(xué)重、難點;同時，在教學(xué)過程中，通過雨課堂對學(xué)生進(jìn)行隨堂小測試，可以在很短的時間內(nèi)實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)難點進(jìn)行重點講解，推動師生的良性互動，使英語教學(xué)更具針對性和實效性。

（3）在課后，教師可以通過雨課堂為學(xué)生推送作業(yè)，并跟進(jìn)學(xué)生作業(yè)完成情況，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)雨課堂對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的專業(yè)指導(dǎo)，提升英語教學(xué)的有效性。

3.2 圍繞雨課堂構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

高校英語教學(xué)活動大多是圍繞課程開展的，優(yōu)質(zhì)的課程資源是英語教學(xué)有效性提升的重要環(huán)節(jié)和渠道。

首先，要對英語課程進(jìn)行頂層設(shè)計。結(jié)合英語課程的相關(guān)綱領(lǐng)性文件和學(xué)科特點進(jìn)行英語教學(xué)改革，制定教學(xué)大綱和改革措施，推動英語課程體系改革，以指導(dǎo)英語教學(xué)實踐。

其次，教學(xué)內(nèi)容是英語課程資源開發(fā)的重點，是師生之間開展教學(xué)活動的紐帶。以高校英語精英團隊結(jié)合雨課堂平臺特色和英語學(xué)科特點，開發(fā)多媒體教學(xué)課件、教學(xué)微視頻、課堂問答、階段性測驗等優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，是基于雨課堂的英語教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，充分利用雨課堂的學(xué)生英語學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)提高英語教學(xué)的實效性。通過雨課堂對學(xué)生的英語日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)建檔，內(nèi)容包括到課率、預(yù)習(xí)情況和習(xí)題正答率等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直觀化、可視化，為教師的英語教學(xué)的順利開展和精細(xì)調(diào)整提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)遵循。從學(xué)校層面來說，通過雨課堂的大數(shù)據(jù)，可以對教師在英語教學(xué)中的課件和試卷傳送情況、師生互動情況和學(xué)生成績進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，打造競爭氛圍，激發(fā)英語教師的教學(xué)積極性。

3.3 凝聚信息化師資力量

英語教師是教學(xué)活動的實施者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+移動終端”模式的雨課堂英語教學(xué)，不僅需要教師具有英語專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，還需要教師能夠熟練制作PPT、微課視頻等教學(xué)課件，因此必須凝聚信息化的師資力量。通過有針對性地引進(jìn)信息化英語師資，或者對本校教師開展計算機應(yīng)用、微課視頻制作和雨課堂使用等系列培訓(xùn)，以提升英語教師的整體信息素養(yǎng)和開展信息化教學(xué)能力，使信息化教學(xué)融入英語教學(xué)日常，使學(xué)生真正從中受益。

3.4 完善高校英語課程評價體系

在雨課堂的應(yīng)用下，高校英語教師可以將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)引入英語課程評價，提高評價體系的科學(xué)性。在雨課堂教學(xué)模式下，學(xué)生每一個微小的學(xué)習(xí)行為都會在網(wǎng)絡(luò)上留下痕跡，教師利用大數(shù)據(jù)對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行立體化評價，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下評價體系單一問題，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。在評價過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時予以反饋，為學(xué)生提供專業(yè)化、個人化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4 結(jié)語

在高校英語教學(xué)中引入雨課堂智慧教學(xué)工具，可以有效改善英語教學(xué)實踐中師生互動不足、考核方式單一、教學(xué)實效性缺乏等問題。以雨課堂創(chuàng)新英語教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語課程資源，凝聚信息化師資力量，是雨課堂與英語教學(xué)深入融合的有效路徑，一定可以提高英語專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，加強英語教學(xué)的有效性。

基金項目：2017年河北省高等學(xué)校人文社科研究項目——自媒體時代“移動學(xué)習(xí)”在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究（GH171078）

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