淺析小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)策略

韓俊榮

摘 要：數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。因此，數(shù)學問題的解決不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生的思維過程，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題能力。作為教師也應注意培養(yǎng)學生解決各種問題的能力，其中數(shù)學解題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，可以幫助學生將數(shù)學中學到的知識更好的運用到實際生活當中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學問題;重要性;策略

1 引言

在傳統(tǒng)的小學教學過程中，教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)技巧來提高學生對所學數(shù)學知識的掌握和應用，忽視了學生對知識的適應性，降低了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新教學策略，創(chuàng)建特定情況的數(shù)學從生活的角度來看問題，激發(fā)學生獨立思考和探索，然后指導學生自主運用數(shù)學知識解決實際生活當中的問題，用以加強小學生的數(shù)學學習能力以及核心素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學生解決問題的重要性

在應試教育體制的影響下，教學過程往往采取按部就班的教學方式，問題的解決逐漸被“標準答案”所控制，學生表現(xiàn)出明顯的惰性。這樣不僅不能保證教學效果，而且學生對知識點的理解也不夠，不能很好地解決問題。相反，在新課程改革的背景下，數(shù)學教學更加強調(diào)學科的核心素質(zhì)，要求學生在知識探索的過程中發(fā)揮主觀能動性。很明顯，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)過時了。只有解決問題，才能使學生事半功倍地鞏固知識。另外，數(shù)學學科以其內(nèi)容的艱巨性和課堂的枯燥性，給學生帶來了巨大的學習負擔。

小學數(shù)學教學是引導學生在學習當中不斷進行計算和公式轉(zhuǎn)換的過程。在日常學生通過解決數(shù)學問題的過程中，可以體驗到成功的喜悅，學生的自信心和自主學習潛能可以有效的激發(fā)出來，使學生可以更加努力地去探索問題，加強引導培養(yǎng)學生積極進取的性格。在學習和探索問題中，學生將實現(xiàn)自我價值，充分體會數(shù)學學習的樂趣。逐步來提高學生課堂參與的積極性。在解題過程中，對問題的考查和分析有助于小學生形成良好的數(shù)學學習習慣，提高其思維能力。數(shù)學意識的培養(yǎng)有助于學生用數(shù)學知識解決未來生活中的實際問題。

3 培養(yǎng)解決問題能力策略

3.1 指導學生理解問題

在普通的教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學生在面對數(shù)學問題時，往往會犯一些非常低級的錯誤。我們會發(fā)現(xiàn)這些常常都是非常簡單的問題。然而，由于數(shù)學大部分運用數(shù)學符號，具有特殊的邏輯，也比較抽象，學生在閱讀問題時有時會判斷錯誤或遺漏信息。許多人認為數(shù)學是計算，但實際上學習數(shù)學也是一套完整的信息輸入和信息輸出過程。數(shù)學有其獨特的信息理解過程和特點。學生要真正掌握解決數(shù)學問題的能力，首先要提高對數(shù)學問題的理解能力。對于許多低級的學生，最重要的一個原因他們不能學好數(shù)學是他們不能準確、熟練掌握數(shù)學語言，這使得學生學習數(shù)學知識困難，更不用說解決數(shù)學問題。

3.2 有效激發(fā)學生數(shù)學意識和興趣

小學數(shù)學作為很重要的學科，在人們的日常生活當中得到了廣泛的運用。但由于數(shù)學的抽象性，相比于其他學科更難學習，這對小學生的理解能力提出了更高的要求。由于小學生的年齡較小，很多學生不具備很強的思維能力，所以數(shù)學學習方法也很重要，需要進一步創(chuàng)新?；诖?，在培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力之前，應充分發(fā)揮學生的智力，激發(fā)學生的數(shù)學問題。在小學生學習的各個方面，教師應根據(jù)小學生自身學習能力和性格等特點，創(chuàng)新設(shè)計教學方案，介紹課程與故事，展示多媒體教學設(shè)備，讓學生以數(shù)學學習興趣為出發(fā)點，以奠定基礎(chǔ)來更好的加強學生解決數(shù)學問題的能力。

3.3 加強學生計算能力

在培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題上，要從各個方面提高學生的能力。學生的計算能力是一個非常重要的組成單元。計算能力既能反映學生的反應能力，又能反映學生的邏輯能力。第一，教師要培養(yǎng)學生最基本的計算能力。第二，教師要使學生熟練運用各種操作技能。第三，讓學生掌握快速計算的方法。教師可以適當?shù)夭迦肟焖儆嬎愕南嚓P(guān)內(nèi)容，從而找到新的運算規(guī)律。第四，提高學生計算的準確性。為了加強學生的基本計算能力，有必要將變量實踐方法融入到學生的問題解決能力中，這是一個較高的教學要求?；谝欢ǖ淖兞繉嵺`，可以提高學生的相關(guān)計算技能和知識?？梢蚤_展專項實踐訓練，對于提高學生解決問題的能力也有一定的幫助。

3.4 創(chuàng)新教學方法，豐富教學方式

學生在學習過程當中，有些學生無法掌握數(shù)學概念的內(nèi)涵，所以他們不能靈活運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題和提高數(shù)學知識的學習效率。教師可以改變自己的教學理念，將理論知識與實踐結(jié)合，并指導學生將數(shù)學知識應用到解決方案相關(guān)的數(shù)學問題，以便學生能進一步深化數(shù)學知識的認知。

教學方法的多樣性使課堂教學呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)。只有豐富小學數(shù)學教學，才能培養(yǎng)學生的自主學習意識，這是培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題能力的有效途徑。學生自主學習意識的培養(yǎng)與教學效果密切相關(guān)。

3.5 多樣化的評價

小學課堂教學是一種多方位的信息交流活動，應充分調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生的思考興趣，鼓勵學生從不同角度去探索問題，培養(yǎng)學生靈活的思維方式和創(chuàng)造性思維能力。

使學生加強對數(shù)學知識的掌握和運用，附加比較形象的抽象思維以及情感色彩，在課堂上引起學生的注意，營造知識和信息的熱烈活躍的氛圍，在和諧的數(shù)學課堂氛圍中幫助學生提高解決問題的能力。通過教師的主導作用，再加上實際生活中的運用，增加實用性，從而提出問題，并根據(jù)情節(jié)發(fā)展和數(shù)據(jù)的關(guān)系，通過巧妙的設(shè)計，使數(shù)學生活儲備足夠的時間讓學生思考和提高解決問題的能力。

3.6 創(chuàng)建情景教學模式

鑒于小學生的年齡問題，教師在教學過程中要學會靈活運用問題情境，用學生自己的例子來講解知識，讓學生接觸自己，更容易理解和接受。此外，對于一些可以手工制作的材料，教師也可以鼓勵學生自己動手。該方法能使復雜問題形象化，使學生更快地解決問題，理解不同圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生動手能力和想象力。

3.7 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

小學生缺乏解決問題的能力，一是因為他們在學習過程中缺乏知識點，另一方面是因為他們依賴權(quán)威。在過去的教學過程中，教師的言行舉止都會給學生留下不同程度的影響。學生也更習慣的依賴于老師、課本和正確答案，獨立思考和解決問題的意識相對薄弱。針對這一問題，可以建立和諧、平等的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。當學生表達意見時，教師不應武斷的判斷學生的對錯，而更應該對學生加以鼓勵和起發(fā)。教師應及時褒揚正確的觀點，糾正偏激的觀點，鼓勵學生自主探索，使學生更愿意去思考和解決問題。

4 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先要認識到數(shù)學教學與實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的生活化，使課堂變得更加生動，激發(fā)學生的學習興趣。此外，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造一個更加寬松的環(huán)境，解決培養(yǎng)學生以問題能力為教學核心的問題，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

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