在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略

【摘要】隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)前學(xué)校教育更加重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證音樂課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)以及情感的發(fā)展。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高其音樂能力，是離不開識譜教學(xué)的，學(xué)生的識譜能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，在實際的課堂教學(xué)中，大部分的教師都忽略了學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，最終使得音樂課堂教學(xué)效率低，且不利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升，對音樂的不理解、對樂譜的看不懂，嚴(yán)重限制學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文針對農(nóng)村初中音樂教學(xué)中識譜教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，以期為相關(guān)讀者提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;農(nóng)村中學(xué);識譜教學(xué);策略分析

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0222-01

【本文著錄格式】白瑞雪.在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略[J].北方音樂，2020，02（04）：222，252.

引言

伴隨著國家教育改革以及素質(zhì)教育的實施，美術(shù)音樂、體育等學(xué)科教學(xué)逐漸受到重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)，音樂等學(xué)科教育的發(fā)展更是不可忽略。然而，作為受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深的農(nóng)村初中學(xué)校而言，音樂教學(xué)的開展還是存在一定問題的，甚至音樂等課程被占用作為自習(xí)課的情況依然常見，這種現(xiàn)象的存在對于音樂教育的開展是非常不利的，對于農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康成長都會產(chǎn)生一定的不良作用，因此，積極改變農(nóng)村初中對音樂教育的態(tài)度，強化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須重視音樂的有效教學(xué)，而識譜教學(xué)作為基礎(chǔ)，更要保證其教學(xué)的有效性，以幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中更好地體會、感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

總的來講，當(dāng)前農(nóng)村初中音樂教學(xué)并不理想，受到的重視程度并不夠深厚，最終使得大部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高，針對音樂課堂的認(rèn)識僅局限于音樂作品的聆聽、欣賞當(dāng)中，識譜教學(xué)更是少之又少。

首先，學(xué)生自身缺乏對識譜的正確認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂教育教學(xué)中，識譜教學(xué)內(nèi)容相對是比較枯燥的，然而，認(rèn)識樂譜是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中必學(xué)的一個部分，是學(xué)生未來深刻了解音樂的重要手段。但是就目前而言，大部分的學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中，針對樂譜的學(xué)習(xí)是最不愿意的，甚至大部分學(xué)生認(rèn)為認(rèn)識樂譜并沒有實際的作用，這就需要教師采取措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師及家庭不重視識譜教學(xué)。農(nóng)村初中音樂教學(xué)受到家庭教育觀念及現(xiàn)實經(jīng)濟因素的影響，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而不是注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身對音樂課程學(xué)習(xí)也并不十分重視，認(rèn)為不重要，進(jìn)而在識譜教學(xué)過程中處于漫不經(jīng)心的狀態(tài)，甚至是不配合，不愿意參與相關(guān)的音樂活動，最后隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的開展和時間的推移，學(xué)生就會感受到無聊并失去學(xué)習(xí)的興趣。

最后，音樂教師針對音樂識譜教學(xué)的認(rèn)知存在錯誤。隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的深化，當(dāng)前大部分教師更加注重學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升，在音樂課堂教學(xué)中，鑒賞教學(xué)往往占據(jù)大量的時間，縮短了音樂識譜教學(xué)的時間，教師自身的教學(xué)重點也都轉(zhuǎn)移到了學(xué)生欣賞和審美能力的培養(yǎng)上，進(jìn)而使學(xué)生逐漸缺乏認(rèn)識樂譜的機會，再經(jīng)過長時間的教學(xué)，教師即便想要重視識譜教學(xué)，但是教學(xué)的難度卻大大增加，因此，在農(nóng)村初中音樂教師教學(xué)過程中，要重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的多方面發(fā)展，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。

二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)中有效提高學(xué)生識譜能力的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣

具備良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)并全面參與教學(xué)活動的重要動機，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此，農(nóng)村初中音樂教師開展識譜教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識識譜教學(xué)的重要性，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生音樂技巧的掌握，強化其樂感，增強其美感;其次，教師要激發(fā)學(xué)生對識譜學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要以學(xué)生為中心主體，從學(xué)生喜歡的比較感興趣的環(huán)節(jié)開始入手，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)歌唱在進(jìn)行識譜教學(xué)，這樣可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣。如在課程開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生直觀地展示課程教學(xué)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個整體性的認(rèn)識，進(jìn)而在后續(xù)的鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對音樂旋律產(chǎn)生一定的熟悉感，最后進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生看懂樂譜，深化對旋律的感受，去感受旋律是如何用音符拼湊起來的，再強化學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）在游戲律動中認(rèn)識樂譜

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)壓力驟增的重要階段，因此，教師可以利用音樂課堂為學(xué)生放松心情、釋放壓力，而游戲的融入則更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，并在游戲中融入識譜知識教學(xué)，可以幫助學(xué)生在游戲律動中認(rèn)識樂譜，特別是在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，游戲的創(chuàng)新能夠充分吸引學(xué)生的注意，教師要以更加新穎的游戲方式，實現(xiàn)學(xué)生參與積極性的調(diào)動，促使學(xué)生在參與中認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得成功。例如：教師在實際教學(xué)過程中，可以用動作來代替音符，如用拍手表示2/4拍四小節(jié)節(jié)奏，每一小節(jié)學(xué)生的身體都向不同的方向傾斜，這樣一來學(xué)生在整首歌的傾聽中，都會以身體動作跟著律動做出動作，進(jìn)而會深刻感受到樂譜的魅力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時加深理解和掌握。

（三）激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作

在當(dāng)前課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，強化學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是社會發(fā)展、時代進(jìn)步對人才的需求，因此，在音樂教學(xué)過程中，教師就可以強化學(xué)生的自主創(chuàng)作意識，在識譜教學(xué)過程中，在學(xué)生有一定識譜能力的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生利用音符去表達(dá)、去創(chuàng)作，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，農(nóng)村初中生的能力是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿創(chuàng)作，以此來進(jìn)一步強化學(xué)生對樂譜的認(rèn)識，提高學(xué)生的識譜能力?？傊谀７聞?chuàng)作中，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的想象能力，強化對音樂樂譜的體會，逐漸引導(dǎo)學(xué)生增加對樂譜的熟悉感，在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的同時促進(jìn)其識譜能力的提升。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村初中音樂教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，以此來強化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)其音樂素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然，想要實現(xiàn)這一些，還需要農(nóng)村初中音樂教師加強重視，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、自主創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解，增強對樂譜音符知識的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)氣息，為培養(yǎng)其良好的品質(zhì)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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